冒雨珍

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調教師應通過多樣化的方式、方法、策略去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。角色游戲是一種很好的培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的方式。角色游戲是幼兒園開展的最具特色的一種游戲形式，角色游戲活動中幼兒需要扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映社會生活，具有一定的主題。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者近年來著重進行了如何科學地有針對性地借助于角色游戲這一幼兒所喜愛的游戲形式對幼兒進行語言表達能力培養(yǎng)的實踐探索。

一、創(chuàng)設角色游戲氛圍，為小班幼兒語言表達能力的發(fā)展提供前提條件

新時代視野下的幼兒教育工作者應著力為幼兒的語言交往構建有效的情境，讓幼兒在這樣的愉悅情境中想去表達，敢于表達，喜歡去表達。而角色游戲為幼兒間的語言交往提供了平臺，教師應為小班幼兒的角色游戲活動構建輕松愉悅、氣氛融洽的環(huán)境。教師應正確認識小班幼兒語言發(fā)展的特點，通過多種多樣的方法引領、點撥、指導小班幼兒進行語言的訓練，讓小班幼兒的語言不斷地得到優(yōu)化與成熟。教師可以允許小班幼兒在角色游戲中有說錯話的權利，以激發(fā)小班幼兒在角色游戲活動中的積極性與主動性。比如，小班幼兒扮演“娃娃家”的角色游戲活動時會出現平舌與卷舌相混淆的現象。但教師也不可以將幼兒的發(fā)音錯誤“聽而不聞”，教師應選擇恰當的時機，用恰當的方式將幼兒的這種發(fā)音錯誤予以糾正，但應以保護幼兒的自尊為前提。

教師在角色游戲中為幼兒創(chuàng)設語言表達能力情境的方式是多樣的，可以是表演性的情境，如“逗螞蟻”就可以通過表演的形式導入;可以是圖畫情境，如“小板凳歪歪”就可以通過一幅幅圖片的形式去表現;可以是語言渲染情境，如“小兔子乖乖”就可以通過教師的語言去表現;可以是音樂渲染情境，如“藏貓貓”就可以用相匹配的音樂作背景;可以是多媒體情境，讓幼兒更生動更形象更真切地理解感悟故事、兒歌、散文等的主要內容。

二、提供豐富多彩的角色游戲材料，為小班幼兒的語言表達能力的發(fā)展提供物質保障

角色游戲活動材料為游戲的開展提供了物質支撐，為小班幼兒語言表達能力的發(fā)展提供了物質保障。

1.提供多樣化的角色游戲材料，讓小班幼兒的內部語言獲得發(fā)展?，F代教育心理學研究認為小班幼兒通常以形象思維為主，小班幼兒善于模仿。小班幼兒在角色游戲活動中更多地喜歡運用一些玩具去進行相關的角色游戲活動，游戲的內容總是喜歡重復些簡單的操作、擺弄。小班幼兒在角色游戲的某一環(huán)節(jié)發(fā)現缺少游戲材料時往往會感到手足無措，亦或因為缺少某種游戲材料而中止游戲活動，教師有必要為角色游戲的順利開展提供豐富多彩的、多樣化的、真實的角色游戲材料，以確保小班幼兒角色游戲的需求。比如，在以“娃娃家”為主題的角色游戲活動之前，教師就應為小班幼兒提供些諸如床、勺子、桌子、碗、筷、書、電話、布娃娃、被子、面紙等活動材料。只有充足的角色游戲材料，才能為小班幼兒的“娃娃家”角色游戲提供保障。小班幼兒在角色游戲中一邊操作，一邊擺弄的同時會情不自禁、不由自主地與同伴展開交流，可以交往游戲的得與失、成與敗等，這樣自然而然地促進了語言表達能力的發(fā)展。

2.提供資源共享式的角色游戲材料。教師完全可以為小班幼兒構建不同的“娃娃家”角色游戲活動，再輔之以一定數量的共享的游戲活動材料，如掃把、醬油等共享的游戲材料，這樣當小班幼兒在角色游戲活動中出現游戲材料缺少時，便會迫不得以的去向其他游戲活動的小組或同伴去借游戲材料，在借的過程中必須去與他人溝通、交往。必須用語言去與同伴發(fā)生互動，當然這樣的語言可以是有聲的語言，也可以是無聲的肢體語言，如，眼神的暗示、點頭的微笑，或其他的行動示意等。幼兒在共享角色游戲材料的過程中增進了幼兒彼此間的情誼，幼兒的團結協作精神、交往、互動、協調、語言表達能力得到良性的發(fā)展。

3.教師的隱性語言示范，幫助小班幼兒豐富語言。當幼兒在角色游戲活動中出現一些困惑時，教師切忌袖手旁觀，切忌視而不見，切忌不聞不問，而應以幼兒角色游戲引領者、點撥者、指導者的身份對幼兒的困惑及時予以“指點迷津”，讓幼兒迅速找到解決困惑的方式、方法、策略，使角色游戲沿著正確的“軌道”前行。當然，教師需講究一定的藝術性，可以用教師的隱性語言去示范。比如，“娃娃家”角色游戲中由于小班幼兒擔任“燒飯”的角色時間過長，會導致幼兒游戲興趣大減，此時，教師不妨以“客人”的身份及時介入“娃娃家”角色游戲中，幼兒也許會因為“客人”的介入再次燃起游戲的欲望，會與“客人”興致勃勃地交流起來，在交流中讓小班幼兒的語言表達能力得到進一步的發(fā)展。

三、倡導幼兒在角色游戲中發(fā)生有效的互動，推動小班幼兒語言表達能力的發(fā)展

角色游戲活動中小班幼兒與游戲材料的互動固然重要，但教師更應鼓勵小班幼兒在角色游戲活動中與同伴進行互動，因為在與同伴互動的過程中可以達到“取人之長，補己之短”的作用，需不斷地豐富自己的表達內容，以適宜游戲中交往的需求。教師應鼓勵小班幼兒在角色游戲中大膽地暢所欲言，盡情地表達，表達自己的所思所想。教師應鼓勵小班幼兒多與同伴交流，不斷豐富幼兒的交流經驗，以發(fā)展幼兒的語言，提升表達能力與交往能力，鼓勵幼兒互相對角色游戲中的表現進行評價，在互相評價中推動了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)設角色游戲氛圍，提供適宜的角色游戲材料，鼓勵小班幼兒在角色游戲活動中進行有效的互動，以促進小班幼兒語言表達能力的發(fā)展。