蔣菊蕊

【摘 ?要】

多年承襲下來的較為封閉的作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察、體驗(yàn)生活，不會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。為此教師要善于設(shè)置寫作情境，引領(lǐng)學(xué)生用生活中熟悉的事物去進(jìn)行創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生模仿求新，開放作文批改形式。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文教學(xué) ?問題 ?對策

作文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)寫的本事。但是很長時(shí)間以來，學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面、千篇一律的模式，話不會(huì)說、情不會(huì)抒、大話空話等毛病成了司空見慣的現(xiàn)象。細(xì)查起來，最大的原因還是多年承襲下來的較為封閉的作文教學(xué)導(dǎo)致的，使得學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察、體驗(yàn)生活，不會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。那么，如何有效地開展作文教學(xué)呢？

一、初中生寫作能力差的原因

1.畏懼困難：作文一直都可以算是初中生最不想面對的存在，往往寫一篇作文，需要花費(fèi)學(xué)生很長的時(shí)間，即使耗費(fèi)的時(shí)間非常多，但是文章寫得并不好。而初中生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不習(xí)慣寫作，課外閱讀少，有時(shí)候一篇簡單的作文都無法完成。這樣最終導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作，最終失去了對寫作的興趣。

2.懶惰心理：寫作是一個(gè)長期積累的過程，小學(xué)與初中教育不同，初中作文更注重寫作的鍛煉，突擊的練習(xí)并不能夠顯著的去提高寫作水平，大多數(shù)學(xué)生都是三分鐘熱度，導(dǎo)致了懶惰的心理，久而久之，對寫作的練習(xí)越來越少，最終在寫作的時(shí)候，所交上去的作文為了應(yīng)付老師，比較流水，千篇一律。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平越來越低。

3.幼稚：許多初中生對于寫作并沒有一個(gè)很好的理解，在拿到寫作題目的時(shí)候，往往還是采用原先小學(xué)的方式去寫文章，但是初中作文對學(xué)生的要求已經(jīng)不一樣了，因此這樣的學(xué)生上交的作文都十分幼稚。很多觀念以及看法都十分的膚淺，不深刻。無法成為一篇好的文章。

4.缺乏資料：很多學(xué)生的寫作素材僅僅來自于書本，來自于生活當(dāng)中， 但是初中生的經(jīng)歷不多，而學(xué)校里面又缺乏相對應(yīng)的資料，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候往往憑借著常識(shí)以及猜測去寫文章，這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的文章缺乏邏輯感，十分的混亂。

二、有效對策

1.設(shè)置寫作情境

初中寫作難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)，很多學(xué)生對于寫作并不熱愛，寫作僅僅只為應(yīng)付課堂之上的任務(wù)。而學(xué)生以這樣的態(tài)度去對待寫作，將會(huì)導(dǎo)致寫作毫無進(jìn)步，因此在教導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，對學(xué)生寫作情境的設(shè)置十分的重要。

有兩個(gè)方面需要注意，第一：作文教學(xué)要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師要重視作文前的指導(dǎo)。第二就是教師不要去束縛學(xué)生的寫作，給予學(xué)生一個(gè)大致的題目范圍，讓學(xué)生去自由地發(fā)揮。學(xué)生在自由自在的寫作情境之中創(chuàng)作，將會(huì)提高學(xué)生關(guān)于情感的表達(dá)，在文章中記錄下自己的所見所聞，快樂的事情，不一樣的態(tài)度以及抒發(fā)自己的情感，最終使得寫作能力得到提高。

2.用生活中熟悉的事物去進(jìn)行創(chuàng)作

初中生的人生經(jīng)歷并不復(fù)雜，因此他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，假如讓學(xué)生去寫那些比較高深的題材，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作無法進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。

例如，可以讓學(xué)生寫作的時(shí)候抒發(fā)自己對于故鄉(xiāng)的情感，買菜的畫面，操場上所發(fā)生有趣的事情，亦可以寫于同學(xué)之間有意思的談話，這些比較貼近生活的題材，既可以解決學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不足而無法動(dòng)筆的困擾，還可以記錄生活中的小事，進(jìn)而增加對于寫作的興趣以及喜愛。

3.模仿求新

在小學(xué)的教育當(dāng)中，對于學(xué)生的寫作的培養(yǎng)十分的重視，但是初中的教育卻改變了這種觀念，大多數(shù)初中生的寫作水平并不高，而教師僅僅只能夠?qū)W(xué)生傳遞一些比較好理解的知識(shí)，但是這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠提高學(xué)生的寫作技巧，因此讓學(xué)生去模仿一下先人的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)情感的表達(dá)方式、環(huán)境的描述、事件的發(fā)展，從這些優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作方式，進(jìn)而在自己的文章當(dāng)中借鑒一下書寫方式，自我進(jìn)行創(chuàng)新，脫離全盤的模仿，這樣既能夠達(dá)到提高了寫作能力的目的。王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從前人的話語中所模仿，再進(jìn)而創(chuàng)新出來，最終成為了千古名句。

模仿是創(chuàng)新的第一步，也是提高學(xué)生水平的第一步，水平通過接觸高水平的文章來提升自己的水平，最終通過不斷的思考以及創(chuàng)新，達(dá)到提高寫作水平的目的。

4.開放作文批改形式

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式都是由教師進(jìn)行批改，最終在文章的下面打下評(píng)語，而學(xué)生僅僅只能夠通過這個(gè)文章來評(píng)定自己的文章的好壞，但是一個(gè)教師所帶的學(xué)生比較多，因此無法系統(tǒng)的去看所有學(xué)生的文章，很多學(xué)生的文章僅僅一看而過，并沒有進(jìn)行深入的思考，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生并不知道自己文章的好壞，而教師也不能夠明確學(xué)生的寫作水平。而想改變這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)當(dāng)在寫作的批改的時(shí)候改變形式，最好的辦法就是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)定，以及學(xué)生的自我評(píng)定，最終由教師進(jìn)行最終評(píng)定，在前兩次的評(píng)定當(dāng)中，學(xué)生之間可以相互寫出文章當(dāng)中的不足以及精美之處，而教師的主要任務(wù)就是觀看學(xué)生之間的評(píng)定，并且給予學(xué)生的寫作建議，這樣學(xué)生在自我評(píng)定以及相互評(píng)定當(dāng)中就能夠了解到自己的不足以及長處，再通過教師的寫作建議，達(dá)到了提高寫作水平的目的。

總而言之，寫作是一個(gè)長期積累的過程，除了上述的說法之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行課外閱讀，課外拓展，積累知識(shí)水平，提升自我水平，提升寫作的技巧。

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