劉留

【摘 ?要】

低年級時期的作文教學都是以寫話訓練的形式展開，且課本中設計的寫話訓練主題普遍貼近學生生活，符合學生的知識經驗和興趣取向，能夠一定程度激發(fā)學生的表達欲望與熱情。因此，教師要充分發(fā)揮寫話訓練對學生語言表達和應用能力的促進效果。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

寫話訓練 ?輔助 ?小學 ?低年級 ?作文

對于低年級時期的小學語文作文教學而言，展開充分的寫話訓練可以幫助學生有效進行語言應用，并且能夠為中高年級的寫作訓練奠定一定基礎。總體來看，低年級時期的作文教學都是以寫話訓練的形式展開，且課本中設計的寫話訓練主題普遍貼近學生生活，符合學生的知識經驗和興趣取向，能夠一定程度激發(fā)學生的表達欲望與熱情。因此，教師要充分發(fā)揮寫話訓練對學生語言表達和應用能力的促進效果，透過這個階段的寫話練習夯實學生的語言基礎，讓學生逐漸積累與掌握多樣化的寫作表達方式與技巧，以更好的適應今后難度更大的寫作訓練要求，為正式的作文教學形成一個好的開端。

一、寫話訓練主題貼合學生興趣

部編版小學語文教材中針對低年級設定的寫話訓練普遍貼合學生的生活經驗，且不少訓練主題能夠很大程度激發(fā)學生的表達欲望與熱情，是訓練學生語言能力的良好依托。在學生的語言積累還不夠豐富，且語言表述能力還沒有完全形成前，教師可以首先從簡單的寫話訓練著手，讓學生感受寫話訓練的基本要求，就語言表達更加熟練，慢慢鍛煉與提升學生的綜合語言應用能力。選取一些貼合學生生活，且能夠讓學生產生表達興趣的寫話訓練主題，這會很大程度降低寫話過程的壓力。學生可以基于自己真實的生活經驗與感受，在寫作練習中表達自己的情感或者情緒。這能夠防止無話可說的困境，可以給學生更加靈活的利用語言奠定基礎。只有首先從簡單的訓練內容著手，學生才會就寫話練習有一個逐漸熟悉了解與適應的過程。這種循序漸進的教學推進方法才能夠更好的發(fā)揮教學實效，也是促進學生寫作能力與技巧逐漸積累提升的有效教學路徑。

比如，部編版教材二年級下冊《語文園地三》中寫話的主題是“寫自己喜歡的玩具”。課本中設置這樣的主題的目的是為了指引學生想說什么就寫什么話，讓學生完成寫話的基本要求。小學生這個年紀普遍非常喜歡玩玩具，寫學生的親身實踐和自己非常感興趣的話題，學生的寫話欲望將會大大提高。在學生的語言表達能力還沒有完全形成前，寫話訓練的方式、內容及要求都要合理設計。只有這樣才能夠幫助學生逐漸適應寫話訓練的要求，讓學生感受到語言表達的樂趣。這樣才能夠為后續(xù)的寫作練習形成良好的開端，也能夠一點點激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作興趣與熱情，是一種更加科學合理的寫作訓練教學模式。

二、訓練學生基本文體的應用能力

低年級時期的寫話訓練普遍來說要求都十分簡單，學生可以較快的明確寫作內容，也能夠逐漸適應寫作過程。除了那些和學生的興趣點非常匹配的寫話訓練主題為，課本中也會設計一些實用性較強的寫話訓練主題。這可以很好的讓學生了解各種不同的文體的寫作要求，熟悉這些文體基本的表達方法。這不僅是在鍛煉學生的語言應用能力，這也是在豐富學生基本的語言基礎積累，能夠為學生今后更靈活的應用這些文體奠定基礎。在這類寫話訓練的教學中，教師很有必要首先將具體的應用文體的特點和基本寫作要求給學生介紹清楚。這樣大家才能夠了解這一文體的基本特點，在自己進行練習時寫話方向會更清晰，有助于學生規(guī)范合理的進行語言表達。

比如，二年級下冊《語文園地四》中寫話的主題是“學寫留言條”，設計該寫話主題是想讓小學生知道留言條的一些格式與基本要素。留言條是生活當中比較實用的應用類文體，學生覺得寫這類話題對于實際生活特別有用，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體的教學展開中，教師可以首先讓學生初步了解留言條的基本構成，并且讓大家認識到寫一封留言條可以有的方法。隨后，可以讓學生自己設定主題，開放自身思維，結合學到的內容寫一份留言條。這種教學展開與實施方式不僅讓學生的語言應用能力得到了鍛煉，這也很好的豐富了學生基本的語言知識，讓學生的語文素養(yǎng)逐漸得到豐富。

三、讓學生的想象力得到充分表達

小學生普遍想象力豐富，思維非?；钴S，教師要抓住學生的這一特點，在寫話練習中給學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮提供充裕的空間。以這樣的方式展開的寫話教學不僅更容易激發(fā)學生語言表達的欲望熱情，這往往也是就學生思維靈活性與開放性的鍛煉。這不僅可以激發(fā)學生寫出更多具備可讀性或者生動有趣的語句，學生也會在這種練習過程中充分感受到語言應用的樂趣。教師可以多將這樣的寫話練習引入課堂，在加強學生思維能力培養(yǎng)的同時也訓練學生語言表達的綜合能力素養(yǎng)，讓學生在語言應用能力上有更大程度的提升。

以主題為“看圖發(fā)揮想象編故事”的寫話訓練教學為例。課本中設計這樣的寫話練習是希望鍛煉學生的想象力，指導學生往個性化方向發(fā)展，并且會鼓勵學生富有創(chuàng)意地抒發(fā)自己的想法。小學生喜歡幻想，讓其發(fā)揮自身的優(yōu)勢寫自己所想，這既尊重了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也達到了寫話的基本要求。基于這個訓練主題教師可以讓學生進行自由發(fā)揮，字數(shù)也不用做過多限定，想象力豐富就寫多點，反之則少寫，可以自己組織與安排。學生寫話沒有外在的壓力，就會覺得寫話是一件非常有樂趣的事了。低年級時期的寫話教學要以輕松有趣的形式展開，這樣不僅更加有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)，也可以讓學生感受到語言應用的樂趣，會為學生寫作興趣的激發(fā)帶來非常明顯的促進效果。

【參考文獻】

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