田秀玉

班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。近年來，學(xué)校加大對班主任的培訓(xùn)，通過多種方式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的空間，搭建展示的平臺。

1.交流分享，提高班主任班級管理能力

定期開展班主任經(jīng)驗交流會，不斷提高年輕班主任的班級管理水平。例如，針對個別班級中發(fā)現(xiàn)的管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校組織年輕班主任到有經(jīng)驗的班主任所帶的班級參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。如到一年級的一個班級參觀，學(xué)習(xí)班主任是怎樣進行如廁管理的;到三年級的一個班學(xué)習(xí)，觀察班主任是怎樣教學(xué)生管理自己的物品的。慢慢地，班級管理情況得以改善，年輕班主任的班級管理水平有了明顯提升。

每學(xué)期召開班主任研討大會，先后開展了“班級管理對學(xué)習(xí)的影響”“品味教育人生，交流教育故事”“班主任與家長溝通交流的藝術(shù)與技巧”“家校合作共同育人”“我的教育困惑”“問題學(xué)生的教育”等主題交流活動。大到班級管理的整體思路，小到學(xué)生個人養(yǎng)成的細節(jié)管理，教師們分享自己的所思所想、實踐經(jīng)驗，相互啟發(fā)、借鑒，整體提升了班主任的班級管理能力。

2.課題引領(lǐng)，提升班主任班級文化建設(shè)能力

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)中非常重要的一部分。為提升班主任的班級文化建設(shè)能力，學(xué)校連續(xù)三年申報了德育工作項目“班集體建設(shè)模式的研究”，組織教師開展班級建設(shè)模式的探索，并邀請專家進校指導(dǎo)。

在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校在班集體建設(shè)模式上積累了一些經(jīng)驗，形成了各具特色的班級文化：各班都有自己的班規(guī)、班訓(xùn)、班徽;各班圍繞同一主題（如安全教育）召開不同形式的班會課等。除此之外，學(xué)校還完成了主題教育活動的設(shè)置、問題學(xué)生教育方案等工作的研究，班集體建設(shè)模式初步形成。在此過程中，班主任的班級文化建設(shè)能力也到了提升。

3.協(xié)作互動，增強班主任家校溝通能力

為增強家校溝通的實效性，學(xué)校組織班主任做好家長教師協(xié)會工作，召開各具特色、不同層次的家長會，讓班主任與家長共同交流，解決家長在家庭教育方面的困惑。

例如，開展以“成長的約定”為主題的新生家長會，舉行“與閱讀相伴，和幸福相約”家長培訓(xùn)會。針對低年級學(xué)生的特點和家長的需求，學(xué)校與朝陽區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心合作，請來豆豆媽媽工作室的老師給二年級全體家長作主題為“家校合作培養(yǎng)孩子好習(xí)慣”的專題講座，從孩子行為的兩面性、好習(xí)慣的重要性、家校合作模型、家長的十大困惑、了解情緒規(guī)律等方面指導(dǎo)科學(xué)的育兒方式，不僅提高了家長的育兒水平，也增強了教師的家校溝通能力。

一系列的舉措，拓展了班主任的成長空間，提升了班主任的專業(yè)能力。今后，我們將探索更多促進班主任隊伍建設(shè)的方法和渠道，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

編輯 _ 汪倩