摘 要：傳統(tǒng)的《會展策劃》課程使用某本教材，按照書上的體例安排課程的進(jìn)度和學(xué)習(xí)，存在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力欠佳的問題，且各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系松散，造成學(xué)生策劃展會時(shí)不知如何下手;以會展技能大賽為推動的《會展策劃》課程，擯棄按部就班講課本的做法，整合會展策劃所需的資源和各項(xiàng)能力，則能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的會展人才。

關(guān)鍵詞：會展策劃;會展策劃大賽;會展策劃實(shí)操

會展策劃能力是會展技能的核心，會展策劃人才是會展核心人才，是高素質(zhì)會展人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。《會展策劃》課程是幫助學(xué)生獲得以上能力，成為會展行業(yè)核心人才的基礎(chǔ)，在會展專業(yè)課程設(shè)置中占有重要地位。

一、會展策劃的釋義

會展策劃是一個在了解經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的基礎(chǔ)上，正確預(yù)判市場，整合會展資源，通過執(zhí)行實(shí)施，使展會呈現(xiàn)在大眾面前的過程，需要統(tǒng)籌考慮“國內(nèi)外相關(guān)展會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析、行業(yè)市場分析、展會項(xiàng)目目標(biāo)的確定、展會項(xiàng)目實(shí)施的可行性論證、項(xiàng)目執(zhí)行方案、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測”等內(nèi)容，而這些正是一些會展策劃大賽考量的內(nèi)容。

二、《會展策劃》課程教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)的《會展策劃》課程一般采用教師使用某本教材，按照書上的體例安排課程的進(jìn)度和學(xué)習(xí)，對于教師來說較好操作，但是同時(shí)存在此類的教材理論性較強(qiáng)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力欠佳的缺點(diǎn)，且各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系松散，造成學(xué)生“理論知道一些，但不系統(tǒng);策劃展會時(shí)不知如何上手”，展會策劃能力不能很好地建立。

國內(nèi)較知名的會展策劃大賽如《中國會展》雜志每年舉辦的“中國會展院校大學(xué)生專業(yè)技能大賽——中國大學(xué)生會展活動策劃師”，秉承以賽代練、提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。我專業(yè)已有幾屆學(xué)生參加了此次競賽，曾獲得三等獎和優(yōu)秀獎，不僅磨礪了會展專業(yè)技能，更鍛煉了口才和軟件操作技能，為職業(yè)藍(lán)圖的展開奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)畢業(yè)后的跟蹤發(fā)現(xiàn)，參加過這些比賽的學(xué)生參加工作后不僅專業(yè)過硬，且具有更好的人際關(guān)系和適應(yīng)能力，在事業(yè)發(fā)展上擁有更多的機(jī)會?？上П荣悪C(jī)會十分有限，大部分的學(xué)生沒有這樣的機(jī)遇，如果《會展策劃》課程能以會展技能大賽為推動，擯棄按部就班講課本的做法，整合資源和各項(xiàng)能力，則能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的會展人才。

三、一種提高學(xué)生策劃實(shí)操能力的課程設(shè)計(jì)——以大賽為推動

（一）課前準(zhǔn)備

展會策劃的靈魂在于選擇適應(yīng)市場發(fā)展形勢的題材（即展會上要展出什么展品），這是展會成敗的關(guān)鍵，展會要新穎、創(chuàng)新，還要兼顧可行性（往屆會展技能大賽的優(yōu)秀作品往往兼具了這兩個特征）。要做到這些，學(xué)生首先要了解市場的發(fā)展，會展行業(yè)的動態(tài)，這對學(xué)生來說必須保證新信息的常態(tài)輸入，在頭腦中儲存大量的信息，各種信息的碰撞擦出火花，形成新點(diǎn)子。

（二）課程實(shí)施

教師可以要求學(xué)生在課程開始前關(guān)注《中國會展》雜志的微信公眾號，每天閱讀推送的軟文，課前五分鐘請一名同學(xué)到前面為全班口頭講述文章的內(nèi)容，發(fā)表感想。學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)學(xué)生講述的完整程度、清晰程度、見解的獨(dú)特性和語言的表現(xiàn)力、臺風(fēng)進(jìn)行打分。

展會題材需要調(diào)查展品范圍的市場前景（包括該展品生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量、龍頭企業(yè)有哪些、大經(jīng)銷商是誰、展品的年銷售額等具體的數(shù)字），來證實(shí)該展會的可行性。這一過程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主解決問題，而教師只是一名協(xié)助者，課程時(shí)間的配比應(yīng)為1：2，即：教師課堂講授2個課時(shí)，學(xué)生用4個課時(shí)進(jìn)行資料的收集和探索。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要使用電腦，能否申請到機(jī)房是一個制約因素，在情況不允許時(shí)，可以讓學(xué)生使用手機(jī)完成任務(wù)，更為快速便捷。

會展技能大賽采用策劃案做成PPT的形式。學(xué)生2-3個人結(jié)成團(tuán)隊(duì)，一個人播放PPT，另外的1個或2個人進(jìn)行陳述。這個環(huán)節(jié)時(shí)間配比應(yīng)為1：3，即教師需要2個課時(shí)左右對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)，學(xué)生則需要6個課時(shí)的時(shí)間把策劃案制作成PPT。競賽中，學(xué)生的口才和精神面貌對得分有重要的影響，因此要在這部分投入大量的精力讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。PPT完成后，以團(tuán)隊(duì)為單位把作品在全班進(jìn)行陳述，教師根據(jù)策劃案各項(xiàng)的內(nèi)容和陳述給予點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，作品需要3輪演練達(dá)到最終定稿，大概需要12個課時(shí)的時(shí)間，教師為定稿的作品評分，作為平時(shí)成績的一部分。

（三）課堂小結(jié)

會展策劃能力是會展技能的核心，會展策劃人才是會展核心人才，是高素質(zhì)會展人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)?！稌共邉潯氛n程是幫助學(xué)生獲得以上能力，成為會展行業(yè)核心人才的基礎(chǔ)，在會展專業(yè)課程設(shè)置中占有重要地位。以上內(nèi)容從會展策劃大賽為推動的角度概述了《會展策劃》課程的課堂設(shè)計(jì)，在理論的前提下，以技能訓(xùn)練為目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)可以根據(jù)需要在授課的過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期切實(shí)提高學(xué)生的策劃實(shí)操能力。

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