殷歌 劉春麗

摘要：教育經(jīng)濟管理作為一門新興的學(xué)科，對促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)展起到了十分重要的作用。激勵機制作為科學(xué)理論研究的要點，對提升教育經(jīng)濟管理發(fā)揮了重要的作用。為充分發(fā)揮激勵機制對教育經(jīng)濟管理的作用，作者以《教育經(jīng)濟管理中的激勵機制定位及實踐》為課題，從激勵機制的相關(guān)概念解析入手，闡述教育經(jīng)濟管理中的相關(guān)問題，對經(jīng)濟管理中的定位進行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究教育經(jīng)濟管理中激勵機制的確立及實踐，為有效提高教師科研水平、提升高校社會影響力提供參考。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟管理;激勵機制;定位;實踐

中圖分類號：G642.1? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0017-02

一、激勵機制的相關(guān)概念解析

激勵機制，也可以稱之為激勵制度，主要指的是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運用多種行之有效的激勵手段并使之相對固定化與規(guī)范化，而與激勵客體相互作用于制約的方式、結(jié)構(gòu)、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。簡單來說，就是通過一套合理化的制度來反映激勵主體與客體之間相互作用的方式。是將目標(biāo)與具體的事實連接在一起的有效手段，激勵機制一旦形成，就會作用于組織系統(tǒng)內(nèi)在并對組織的生存與發(fā)展產(chǎn)生進一步地影響。激勵機制從內(nèi)容上來看，主要包括：行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時空制度、行為規(guī)劃制度以及誘導(dǎo)因素集合五個方面。

二、教育經(jīng)濟管理中相關(guān)問題的闡述

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的需求也在發(fā)生著變化。這就要求當(dāng)前在開展教育工作時能夠認(rèn)清市場人才需求現(xiàn)狀，重視教育經(jīng)濟管理工作，制定合理而實用的激勵機制，滿足社會發(fā)展對人才的需要。而教育經(jīng)濟管理中存在的相關(guān)問題有：

（一）相關(guān)組織的建立。

當(dāng)前有關(guān)科研方面的管理制度已經(jīng)日趨完善，但是個人或者某方面不合格的組織仍然在開展科研活動，這就使得有些科研內(nèi)容與科研工作者的實際需求不相匹配，在一定程度上不僅浪費了科研經(jīng)費，同時還浪費了科研工作者的時間和精力。這就要求有關(guān)方面能夠及時成立相關(guān)的科研組織，引進更為專業(yè)的科研人才，讓科研活動向?qū)I(yè)化、合理化、科學(xué)化的方面發(fā)生，提高科研成功率，盡可能地減小科研結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的差距。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師的職業(yè)素養(yǎng)會受到他們工作環(huán)境的影響。目前教育經(jīng)濟管理工作過程出現(xiàn)問題的原因之一是由于教師教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了較大的偏差，而造成這種情況是高校對教師的績效管理出現(xiàn)了漏洞。例如，高校在組織崗位從事科研活動的時間比原定時間要短很多，而且為教師提供的有效資料過于簡單，對科研活動沒有多大的幫助，依賴于教師的個人能力，所以教師的工作壓力非常大，他們的專業(yè)素養(yǎng)迫于環(huán)境的壓力而被迫做出改變。這種情況出現(xiàn)的原因應(yīng)該歸咎于學(xué)校的監(jiān)管制度不合理，這個時候就非常需要績效體系中的激勵機制消除此類問題產(chǎn)生的反作用。

（三）監(jiān)管問題。

針對教育經(jīng)濟管理等方面的問題，很多科研工作已經(jīng)取得了一定的成績，起到的實質(zhì)性作用卻并不明顯。所以，如何才能保證那些科研教師的科研水平能夠提升到較高的層次，從而讓學(xué)校的科研影響力有一定的提升。這個時候就凸顯出制定嚴(yán)格監(jiān)管制度的重要性。只有把教師的科研工作限制在一定的范圍之內(nèi)，才能保證教師的科研工作能夠合理進行。

三、教育經(jīng)濟管理中的定位

如果想讓教育工作者能夠在教學(xué)工作中取得更高的成就，首先應(yīng)該對教育經(jīng)濟管理等內(nèi)容進行深入分析，保證能夠?qū)逃?jīng)濟管理工作中的激勵機制進行精準(zhǔn)定位。而要想做到精準(zhǔn)定位，首先應(yīng)該知道定位環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些問題，需要完成哪些任務(wù)，這樣才能保證定位工作能夠有序、合理地進行。

（一）對相關(guān)目標(biāo)進行制定。

在對激勵機制進行構(gòu)建之前首先要知道自己的目標(biāo)是什么，擁有的條件有什么，要采取什么的方法和手段來實現(xiàn)這些目標(biāo)等。而且所制定的目標(biāo)不能與學(xué)校進行的科研活動目標(biāo)相悖，否則就會失去目標(biāo)制定的作用。而之所以要對相關(guān)目標(biāo)進行制定，是希望能夠借助于實行這些激勵目標(biāo)而不斷提高科研教師工作積極性，讓教師的科研水平、教學(xué)水平不斷提高。在這個過程中我們必須認(rèn)清這樣的一個事實：學(xué)校的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生，為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，所以在制定相關(guān)目標(biāo)時要充分考慮教師的教學(xué)情況，不能為了讓教師搞科研而弱化了教學(xué)過程。

（二）相關(guān)方法的實施。

目標(biāo)制定完成以后，首先要解決的問題是采取什么樣的措施來實現(xiàn)這些既定目標(biāo)。而要達到教育經(jīng)濟管理中的激勵效果，也需要采取一定的方法。對于很多教師而言，精神獎勵要比組織獎勵更為有效，比如很多年輕教師都在很賣力地搞科研、發(fā)文章，這樣才能在評職稱上更有競爭力。所以，學(xué)?？梢宰プ〗處熯@種心理，在不影響教學(xué)工作的基礎(chǔ)上積極開展科研活動，讓科研工作不間斷地進行。在評價科研成果時，要綜合性地進行考慮，對于那些“潛力股”要不斷地鼓勵，給他們向上游走的希望，適當(dāng)?shù)匕岩恍└呒壜毞Q分配給這些有拼勁兒的年輕教師，發(fā)揮激勵機制的作用。

（三）評價機制。

所構(gòu)建的激勵機制必須滿足公平公正、合理科學(xué)的要求，而要使得激勵機制滿足這樣的要求，就必須有評價機制作為保證。首先，評價本身具有一定的彈性，不能忽視實際情況而盲目地引用，取得適得其反的效果而喪失了評價機制的作用。每個科研工作者所面臨的問題不同，每個人都是一個獨立的個體，所以必然會表現(xiàn)出特殊性，而為了讓評價機制適應(yīng)這樣的一種情況，就必須能夠使評價方式具備多元化的特點，從而滿足不同個體的需要。對于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，應(yīng)該將考核方式本身具有的各種因素充分考慮，并在可以控制的范圍內(nèi)進行合理處理，讓評價機制得以高效地建立。

四、教育管理管理中激勵機制的確立

在考慮完其他影響因素因素，就應(yīng)該對教育管理管理中激勵機制進行確立，從而及時地發(fā)揮出其作用，保證相關(guān)工作能夠高效地開展，為教師群體開展科研工作提供保障。

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師科研活動所持有的態(tài)度在一定程度上決定了教師能夠達到的科研高度。教師希望自己的科研成果能夠被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以無條件地支持自己的科研工作，為相關(guān)工作提供足夠的實質(zhì)性支持，這樣才能使他們免除后顧之憂，專注開展教學(xué)與科研工作。

（二）獎勵制度。

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，對于科研工作者而言更是如此。如果教師不具備基本的創(chuàng)新能力，那么所謂的激勵機制將如同虛設(shè)，失去其價值和作用。學(xué)?？梢杂幸庾R地構(gòu)建對教師的大力獎勵制度，讓他們可以得到與他們付出對等的經(jīng)濟獎勵，得到實質(zhì)性的報酬，從而推動學(xué)?？蒲泄ぷ鞑粩嘞蚯鞍l(fā)展。

（三）意識方面。

有時候?qū)處熅穹矫娴莫剟钜葐渭兊匚镔|(zhì)獎勵更為有效。學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的獎勵制度，制定相關(guān)職稱、級別名稱。當(dāng)然，這些榮譽獎勵要保證教師可以得到社會地位的尊重，不僅要他們在學(xué)校揚名立萬，還要讓他們在社會上也享有盛名，獲得精神成就感。

五、結(jié)束語

一言以蔽之，高校重視教育經(jīng)濟管理工作，制定合理而實用的激勵機制，能夠有效提高教師科研水平，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，滿足社會發(fā)展對人才的需要，提高高校社會影響力。由此可知，《教育經(jīng)濟管理中的激勵機制定位及實踐》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻：

[1]趙恬恬，黃琳慶.延邊黨校學(xué)報.淺析主體間性視閾下激勵機制在大學(xué)生思想政治教育管理中的應(yīng)用[J].2014，（04）.

[2]王堅，陳艷艷，張韶華.激勵效應(yīng)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報.2011，（04）.