邱貴霞

【摘 要】“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是對(duì)教育工作者的具體要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”貫穿在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程之中，如果落實(shí)到具體的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。中考作文審題，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用文化基礎(chǔ)，聯(lián)系自主發(fā)展，表現(xiàn)社會(huì)參與。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中考作文;自主發(fā)展;社會(huì)參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0130-01

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，“明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，“核心素養(yǎng)”正式走入廣大一線教師的視野。“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是對(duì)教育工作者的具體要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”貫穿在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程之中，如果落實(shí)到具體的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。

審題是寫(xiě)作的前提，審清題目，不用擔(dān)心作文跑題;審明題目，胸有成竹一氣呵成。題目審的清楚明白，作文就有了提綱，也可以說(shuō)已經(jīng)有了“腹稿”。中考作文審題，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用文化基礎(chǔ)，聯(lián)系自主發(fā)展，表現(xiàn)社會(huì)參與。具體要求學(xué)生具備的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

一、審題立意，離不開(kāi)人文底蘊(yùn)的積淀

“我手寫(xiě)我口，我口表我心”，寫(xiě)作文就是要運(yùn)用文字表述自己的意思、自己的認(rèn)知、自己的看法，“我”的所想、所思、所念、所感、所議。學(xué)生在作文中要表達(dá)的貫穿全文的核心就是中心思想，是提綱挈領(lǐng)的道理，是努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)涵。審題立意，體現(xiàn)的是學(xué)生核心素養(yǎng)的人文底蘊(yùn)。所謂“你什么樣，你的作文就什么樣”，換句話說(shuō)叫“作文如做人”。

無(wú)論是“全命題作文”、“半命題作文”，還是“材料作文”，通過(guò)審題，首先要確定的就是中心思想。中心思想直接體現(xiàn)了學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生的人文積淀，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，審美情趣，就像董仲蠡在《教育的意義》這場(chǎng)演講中所引用的“當(dāng)我們看到一群鳥(niǎo)在湖面飛過(guò)的時(shí)候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”;在我們?nèi)ジ瓯诼糜巍ⅡT著駿馬奔騰之時(shí)，心里默念著“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這就是文化底蘊(yùn)，這就是情感態(tài)度，這就是精神追求。

二、審題選材，健康的生活是寫(xiě)作的源泉

“語(yǔ)文的外延即生活”，作文素材源于生活，又不是生活的照搬。黑格爾說(shuō)：“假如你不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光，那么，你在每個(gè)人、每件事物身上，都可以發(fā)現(xiàn)美，在受到美的吸引的同時(shí)，感受到很大的快樂(lè)。”通過(guò)作文題目，聯(lián)系相關(guān)的人、事、物，自己的、他人的、家庭的、國(guó)家的、社會(huì)的，眼前的、過(guò)去的、未來(lái)的，抓住細(xì)節(jié)，搜集其中的閃光點(diǎn)，擷取淺淺的人生小河中的漣漪，塑造出讓自己感動(dòng)的形象，只有滿載一船的“星輝”，才能在“星輝”燦爛中放歌。

還以中考作文題目為例，“越來(lái)越〖CD#4〗的我”，這是一個(gè)半命題作文，先補(bǔ)充題目然后作文。生活永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的源泉，這個(gè)題目切近學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。根據(jù)題目特點(diǎn)，文體上傾向記敘文，選擇充實(shí)鮮活的材料展開(kāi)成長(zhǎng)話題，在選材上考慮多事件，“越來(lái)越”體現(xiàn)“我”的成長(zhǎng)足跡，要突出前后的變化。這就需要學(xué)生對(duì)日常生活中的點(diǎn)滴啟示、發(fā)展變化有細(xì)心的觀察、獨(dú)特的體驗(yàn)。“感悟生活”，就是學(xué)生對(duì)于社會(huì)、人生、自然、民族、國(guó)家的種種思考;“培養(yǎng)情操”就是抒寫(xiě)自己和自然、社會(huì)、家庭、他人的關(guān)系，在這種關(guān)系中，抒寫(xiě)親情、愛(ài)情（愛(ài)國(guó)家、愛(ài)父母、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)鄰里）、友情等，進(jìn)而思考責(zé)任、習(xí)慣、和諧、情趣、守信、尊重、寬容、真誠(chéng)、珍惜、傾聽(tīng)、孝心等。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的取舍，既表現(xiàn)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，又可以看出學(xué)生的情感傾向。只要生活這條小河奔騰不息，寫(xiě)作材料就會(huì)源源不斷。

三、審題構(gòu)思，是科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)

構(gòu)思精而巧，思路要清晰。中考作文審題構(gòu)思，這一步往往會(huì)被忽略，其實(shí)“構(gòu)思”就是“布局”，是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)組織，對(duì)材料的先后、詳略安排。魯迅在《熱風(fēng)·隨感錄三十三》中說(shuō)：“科學(xué)能教人道理明白，能教人思路清楚，不許鬼混?！笨梢?jiàn)，思路清楚是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是行文遣句的燈塔，是布局設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)。

很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)采取所謂的“新瓶裝老酒”，就是材料不變但是形式有變化。就像是蓋房子，土地面積、位置不變，但是房屋的設(shè)計(jì)更巧妙，更新穎，這就非常招人喜歡。作文的構(gòu)思就是要在文章的結(jié)構(gòu)上下工夫，有的同學(xué)善于運(yùn)用段首中心句的形式，使得文章眉目清晰，如行云流水;有的學(xué)生喜歡加小標(biāo)題，一個(gè)意境接一個(gè)意境，酣暢淋漓。值得一提的是，力求構(gòu)思的巧妙，更要注意“切題”。

2018年河南中考作文——《最懂我的那個(gè)人》，表面上看是“最懂我的”“那個(gè)人”，就是寫(xiě)一個(gè)人，一個(gè)最懂我的人，仔細(xì)審題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中涉及到的人數(shù)和詳寫(xiě)的對(duì)象，不只是“我”和“那個(gè)人”，一個(gè)“最”字是否在告訴我們，除了這個(gè)人，稍微懂“我”，甚至不懂“我”，令“我”痛苦的人也是存在的呢？這樣，在設(shè)計(jì)文章思路時(shí)就不能只是一件事來(lái)敘述那個(gè)“懂我的人”，應(yīng)該考慮到情節(jié)的一波三折，跌宕起伏，“文似看山不喜平”，只有設(shè)計(jì)出波瀾才能更加吸引讀者，構(gòu)思才能稱(chēng)為巧妙。

例如：最懂我的那個(gè)人

誰(shuí)最懂我？是爸爸，是媽媽?zhuān)€是爺爺奶奶。不對(duì)，那是老師，同學(xué)……都不對(duì)，我覺(jué)得最懂我的人是——我自己。

這篇作文的開(kāi)頭就緊扣題目，故意設(shè)置懸念，一波三折，最后點(diǎn)出“最”懂我的人是自己。

審題構(gòu)思，是學(xué)生在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇的最佳表現(xiàn)方式。即使是同一個(gè)作文題目，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的構(gòu)思，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，中考作文審題離不開(kāi)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。新課程改革要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)型，把“育人”與“教書(shū)”融合，圍繞“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。