【摘 要】高校是學生們邁入第一陣地前最后一道關卡，是人才培養(yǎng)的關鍵性地點，責任重大，也因此，高校的人才培養(yǎng)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量都非常重要。但對于高校中體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，使用普通的高校體育教育人才培養(yǎng)模式存在著不少問題，需要解決這些遺留問題，才能在體育人才培養(yǎng)基礎上研究未來體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)走向和優(yōu)化對策。

【關鍵詞】普通高校;體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)走向;優(yōu)化對策

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0144-01

教育體制的深化改革帶動課程改革的不斷深入，使得教學教育領域?qū)τ诮處煹囊笾饾u上升，體育教學領域也同樣高要求。而目前的教學形式和體育教育教學專業(yè)培養(yǎng)人才模式卻與現(xiàn)今的社會和教育現(xiàn)狀不符，呈現(xiàn)出一定的滯后性，長期下去，會限制教學改革和其深入實施?；诖吮尘埃芯科胀ǜ咝ｓw育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)走向和其優(yōu)化對策，能夠更加適應課程改革，并且提升普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

一、普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

1.學生缺乏學習興趣，人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳。

大學生的學習不可缺少興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，良好的學習興趣能夠很大范圍提高學生的知識掌握程度和理解程度，進而提高教學質(zhì)量，這在教育的任何領域都相通。而目前的教育背景和教學形式上，教師都是把教學重點放在成績的提升上，對學生們的學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)頗不重視。但對于即將面對就業(yè)的學生們而言，學習興趣對于日后的工作和發(fā)展都有一定的重要性，特別是在體育教育本就具有較強的系統(tǒng)性和復雜性時，想要完全掌握體育教育專業(yè)的知識，學生們就必須綜合各方面的能力進行學習，要求較高。所以，學習過程中，如果學生們產(chǎn)生較大的學習興趣，那么學習也會更加事半功倍，學生們會主動的去探尋課本或教學內(nèi)容中隱藏的知識點和深意;反之，若是基于傳統(tǒng)教育模式，學生一直都在被動學習，也幾乎都在教室給予的壓力下學習，這會造成教學效果大打折扣，直接影響到高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.教學形式單一，理論實際缺乏聯(lián)系。

在普通的高校體育教育專業(yè)教學中，教學形式單一一直是比較重要的低效率教學原因，其直接影響到教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育的灌輸式教學依然貫穿于高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，再加上課程改革時間尚短，許多教師都不能理解豐富教學形式對提高教學質(zhì)量的作用，也不能完全擺脫應試教育的影響，依然使用傳統(tǒng)的單一的教學形式教學，使得學生嗯一直處在被動學習的地位，無法發(fā)揮其主觀能動性。另一方面，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向是為各學校輸送體育教育人才，實際目的在于高校體育教育的應用，但實際的教學中，所有的教學重點都在提高學生的理論知識水平，理論與實踐沒有相互聯(lián)系，甚至脫節(jié)，直接影響到高校體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

3.教學監(jiān)督評價體制不完善。

影響高校體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還有較為關鍵的一點就是缺乏教學監(jiān)督評價體制。實際教育教學中，教師都是根據(jù)教學大綱進行教學，而教學大綱的制定者和教師與實際教學教師不屬于同一水平，在制定大綱時，也不會去參照學生們的個人特點和學習水平，也導致教學大綱在實施過程中出現(xiàn)一定脫節(jié)現(xiàn)象。并且會不利于達到預期的教學質(zhì)量，針對此，就需要完善的教學監(jiān)督評價體制進行合理評價，及時調(diào)整，以使其更加符合實際的教學狀況。但目前多數(shù)的高校體育教育專業(yè)教師都沒有認識到這一缺陷，學校也并未給予重視[3]。

二、普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)走向及優(yōu)化對策

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，幫助學生樹立現(xiàn)代教育理念。

在當前素質(zhì)教育的背景下，想要有效提升高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教育形式，教師應該在改變教學觀念的同時，也要突破傳統(tǒng)教學形式的束縛，積極創(chuàng)新體育教育專業(yè)的教學形式，尋找更適合當下學生們學習和成長的教學方法。同時，學校也可以通過培訓，提升教師的創(chuàng)新意識，繼而使教師在課堂上幫助學生們樹立現(xiàn)代教育理念，幫助學生們形成先進的教學意識，使其更適應未來社會教育的改變[4]。

2.合理規(guī)劃教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

教學過程中，教師應積極接納并學習全新的教學理念，沖破傳統(tǒng)教學形式的約束，將培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力放在首位，關注學生們的個性化發(fā)展，以學生為主體，尊重學生們在課堂上的主體地位，繼而幫助學生們發(fā)揮其主觀能動性，教師要自覺從課堂的主導者地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們的引導者和參與者。同時，教師也要積極和學生們交流，遇到問題及時解決，引導學生們獨立思考，輔助性幫助解決問題。

3.積極展開校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化建設。

學生的學習過程中，理論知識只是其中的一部分，綜合提高學生的多面能力也要從理論、實踐結(jié)合的層次進行考慮，特別是在高校體育教育專業(yè)中。高校體育教育專業(yè)的學生很快就將完成從學生到教師的轉(zhuǎn)變，為此，應提前為學生們準備實踐教育，幫助學生們提升其教育能力，幫助其更好的適應未來工作。因此，學?？煞e極展開校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓基礎能力較強的學生直接見習，身臨其境，體驗教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化建設[5]。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和教育體制深化改革，傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足于社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要，為此，各高校應該積極研究并改善高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，注重于學生教學能力和教學觀念的形成和提高，創(chuàng)建校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式，朝著人才培養(yǎng)一體化的目標前進，進一步提高高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊鋒，毛治和，郭玉鳳.基于終身體育背景下普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中華武術(shù)（研究），2019，8（04）：29-31.

[2]王金穩(wěn).普通高校成人體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準研究[J].當代體育科技，2017，7（14）：229-231.

[3]覃陽.對普通高校體育教育專業(yè)“平臺+模塊”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[J].赤子（上中旬），2014（23）：186+33.

[4]趙曉坤.普通高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].赤子（上中旬），2014（23）：180.

[5]劉云朝.普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：115-116.

作者簡介：高銳（1980.03-），男，漢，研究生，體育教研室主任，講師，研究方向：運動訓練。