龔智飛

【摘 要】新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果驅(qū)動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)改革的進(jìn)一步深化，全新的教學(xué)理念在今天正在被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，過(guò)去的灌輸式教學(xué)模式在今天顯然已經(jīng)不再可行性，自主課堂教育模式逐漸成為主流。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也必須要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，盡快調(diào)整工作方式和工作思路，本文就根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0154-02

引言

小學(xué)階段的教學(xué)工作可以說(shuō)是十分基礎(chǔ)，相對(duì)于高層次教育而言小學(xué)階段的教學(xué)更像是為萬(wàn)丈高樓打地基，特別是語(yǔ)文這門工具性學(xué)科的教學(xué)，更是為學(xué)生鑄就通往知識(shí)寶庫(kù)之路的過(guò)程。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的目標(biāo)，除了要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)以外，更重要的是要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，自主課堂教學(xué)由此展開。

一、開展主體教學(xué)，做好引導(dǎo)工作

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作想要真正實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，教師就必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并且尊重他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升他們的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生們以一種創(chuàng)新的、多角度的思維去理解文本等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的則是一種引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)法理解的時(shí)候，教師需要從旁做好鼓勵(lì)和提點(diǎn)，允許學(xué)生表達(dá)自己的看法同時(shí)也要做好糾正工作，只有這樣才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，為他們以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的教學(xué)工作絕非易事，教師需要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作方法以及節(jié)奏，才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，否則自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式很可能拖慢教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并且把其中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，一些解決不了的問(wèn)題可以在課堂上講解，這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)效率就能得到極大的提升。比如說(shuō)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束以后，給學(xué)生安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行通讀、找出生字生詞做好標(biāo)記、對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行解答等等，都是行之有效的預(yù)習(xí)方式。以這種預(yù)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在上課的時(shí)候就能夠自然而然的把握住聽課的重點(diǎn)，一些自己已經(jīng)理解的問(wèn)題只需要進(jìn)行印證即可，整體的教學(xué)工作效率必定能得到根本上提升。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)探索興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高探索能力。在設(shè)計(jì)趣味課堂時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡谜n上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來(lái)理解課文，能讓他們有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體情境中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生在視覺感受中體會(huì)潮來(lái)時(shí)的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，分析潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，體會(huì)大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。第二，應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在確定教學(xué)工作方式的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)表演情境，借助這個(gè)教學(xué)情境的內(nèi)容，幫助學(xué)生們理解角色的性格特征、情感取向等內(nèi)容，保證小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的趣味程度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們播放一些潑水節(jié)的視頻和圖片，并且給他們解釋潑水節(jié)的來(lái)源和美好寓意，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們扮演當(dāng)?shù)鼐用瘛?lái)到當(dāng)?shù)氐挠慰偷冉巧?，引?dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。與此同時(shí)，語(yǔ)文自主課堂的趣味性也會(huì)得到充分的提升，久而久之學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

想要讓小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)真正取得進(jìn)步，教師除了要一改過(guò)去的教學(xué)方法以外，還需要調(diào)整教學(xué)模式、提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，安排學(xué)生們利用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，具有其他方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)小組同學(xué)的討論以后，一些學(xué)生們自己無(wú)法找到思路的問(wèn)題基本都能迎刃而解，同時(shí)學(xué)生的自主探究能力也得到了培養(yǎng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事的時(shí)候，有的學(xué)生僅憑自己很可能無(wú)法理解其中寓意，但是在互相溝通交流的基礎(chǔ)上，只要有一個(gè)學(xué)生找到一點(diǎn)思路，那么其他學(xué)生就能夠順著這個(gè)思路進(jìn)一步的深化研究，幾番探討以后很容易就能理解文章的含義。

五、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是最主要的部分，但是課外活動(dòng)也是不可或缺的組成部分，利用好課外活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必定能夠有所提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇文章以后，教師可以安排學(xué)生們利用課后時(shí)間續(xù)寫接下來(lái)的內(nèi)容，并且扮演陶罐和鐵罐的角色進(jìn)行對(duì)話和表演，這有助于提升他們的寫作能力和邏輯思維;而在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作《我第一次——》這一類半命題作文以后，教師可以利用課后時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行作文比賽，給予比賽優(yōu)勝的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。諸如此類的課后活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生們自然而然的產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)難題的時(shí)候嘗試自主探索，而不是一切都要依靠教師的灌輸。只有這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能更加的得心應(yīng)手，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到根本性的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)工作存在一定的復(fù)雜性，這使得目前還有一部分教師沒能在教學(xué)中得心應(yīng)手的應(yīng)用這種新的教學(xué)思路。因而，在今后的工作中我們有必要就小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

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