陳星宇

【摘 要】在語文教學(xué)中教師要重視教學(xué)方式的改革，不斷地在教學(xué)中喚醒學(xué)生在課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)有效地在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷的得到提升。教師在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生在思想和意識(shí)上的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，增強(qiáng)和活躍學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思維，這樣才會(huì)有效地保證學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到增強(qiáng)。文章中主要講述了在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)效率;激發(fā);方式

【中圖分類號(hào)】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0158-01

前言

教師在課堂教學(xué)中要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地在課堂中參與語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，要在思想上引領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生與語文課文中的思想產(chǎn)生共鳴。同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)在語文課堂中與教師和學(xué)生之間的情感交流，教師要學(xué)會(huì)深入挖掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的淺質(zhì)，針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不同特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)能力，開展不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的需要。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主完成語文學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，完成小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)用設(shè)置教學(xué)情境的方式，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加深文章學(xué)習(xí)的感悟，也會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的過程得到優(yōu)化。小學(xué)語文教師根據(jù)文章中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置教學(xué)情境，會(huì)轉(zhuǎn)換課堂中教學(xué)文章的展示形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被教師更新的教學(xué)方式吸引，才會(huì)有效的在就教學(xué)中提升課文教學(xué)的感染力度，加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

例如：在教學(xué)《魯賓遜漂流記》的課堂中，教師就可以在課堂中設(shè)置教學(xué)情境，可以設(shè)置與課文中內(nèi)容相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生在語文課堂中進(jìn)一步感受文章的含義。教師在教學(xué)中結(jié)合課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式讓學(xué)生將語文教學(xué)的內(nèi)容演出來，就會(huì)活躍小學(xué)語文的教學(xué)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語言的表述能力，激活學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維和意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成果更加的明顯和深化。

二、設(shè)置教學(xué)疑問，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)疑問的方式，讓學(xué)生在語文課堂中積極的完成思考。在教學(xué)中教師結(jié)合課文中的教學(xué)內(nèi)容，提出合適的教學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)的在課堂學(xué)習(xí)中完成思考，之后再在小學(xué)語文的教學(xué)中組織學(xué)生根據(jù)教師在課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行合適的討論，在集體討論中提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和思考能力。通過設(shè)置疑問的方式將抽象的語文教學(xué)問題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率[2]。

例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的課堂中，教師根據(jù)課文中的內(nèi)容向?qū)W生提問“假如你是文章中的小女該，面對(duì)饑寒交迫你會(huì)怎樣做？”“作者通過文章中內(nèi)容的表述想要抨擊怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？”教師在課堂中設(shè)置這樣的教學(xué)疑問，讓學(xué)生在語文課堂中完成思考和討論，就會(huì)讓想生在語文學(xué)習(xí)中的逐漸的形成思考的意識(shí)，養(yǎng)成量好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

結(jié)合學(xué)生的生活完成語文教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，不斷的在小學(xué)語文教師中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和意識(shí)。在教學(xué)中教師根據(jù)文章中的主要內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際完成語文教學(xué)，也會(huì)逐漸的提升學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)點(diǎn)的能力，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的完成語文學(xué)習(xí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教師中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升[3]。

例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》的課堂中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活完成在語文教學(xué)的實(shí)踐和研究。教師以讓學(xué)生首先在課堂中課文的閱讀，在通過教師在課堂中講解，讓學(xué)生在生活中實(shí)際的觀察太陽。在教學(xué)中教學(xué)根據(jù)課文中的內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合生活完成語文學(xué)習(xí)，就會(huì)提升學(xué)生在生活中使用語文知識(shí)點(diǎn)的能力。此外，在學(xué)生細(xì)致觀察生活以后，再回到語文課堂中教師可以就文章中的內(nèi)容開展辯論比賽，讓學(xué)生在課堂中分成兩個(gè)陣營，分成比闡述自己的觀點(diǎn)或者是自己支持文章中的哪一個(gè)小兒的觀點(diǎn)，原因是什么？教師在教學(xué)中應(yīng)用讓學(xué)生觀察生活的方式，在結(jié)合課文中的重點(diǎn)內(nèi)容完成語文教學(xué)的實(shí)踐過程，就會(huì)讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)實(shí)用性，同時(shí)在結(jié)合學(xué)生生活的教學(xué)中也會(huì)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維。

結(jié)語

綜上所述，語文教師在課堂教學(xué)中要通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情，提升學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地完成在語文課堂中的學(xué)習(xí)，增添學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。教師要為學(xué)生構(gòu)建輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，就為學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意的是課堂教學(xué)生的活動(dòng)要以學(xué)生為基礎(chǔ)展開，充分的在語文課堂中顯示學(xué)生的主要位置和主體作用，保證學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)效率的提升，豐碩小學(xué)語文課堂中的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]任金燕.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程資源中的開發(fā)與利用[J].決策探索（下），2019（06）：93.

[2]李靜靜.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及解決措施探討[J].名師在線，2019（19）：35-36.

[3]陳興棟.小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究——以人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》一課教學(xué)為例[J].名師在線，2019（19）：54-55.