李雯

【摘 要】互動式教學(xué)指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的多種形式的師生互動、生生互動的教學(xué)活動。小學(xué)美術(shù)課堂借助互動式教學(xué)方式，為小學(xué)生審美能力、鑒賞能力等提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。但當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依舊采取的是填鴨式教學(xué)方式，使得小學(xué)生所學(xué)的美術(shù)理論知識無法應(yīng)用于實踐，因此需要對這種美術(shù)教學(xué)方式進行調(diào)整。本文主要探討了當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂互動式教學(xué)存在的局限性，并提出相關(guān)的改進策略，希望為小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂;互動教學(xué)方式;藝術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0229-01

引言

由于美術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、方法等方面具有一定的明確性，主要是以培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，這一特性要求美術(shù)課堂教學(xué)方式與其他學(xué)科教學(xué)方式有所區(qū)別，需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點和興趣，對美術(shù)課堂教學(xué)注入活力。同時，互動式的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在教師所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)教學(xué)活動中，讓小學(xué)生在自主參與的過程中發(fā)展自身的個性，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

互動式教學(xué)方式是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式之一，首先，這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)活動的雙向性，以美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過信息的持續(xù)輸出、相互交換來完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo);其次，實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的角色互換，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，滿足自身對美術(shù)的探索欲望;最后，互動性美術(shù)課堂教學(xué)可以及時的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對美術(shù)教學(xué)方式不斷反思。當(dāng)下小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下方面：

1.對互動式美術(shù)課堂教學(xué)認(rèn)識片面。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對于小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)要求不斷的更新，但在實際的小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)中，由于教師對其互動性認(rèn)識比較片面，所開展的互動性美術(shù)課堂教學(xué)只是一味地進行課堂提問，使得小學(xué)生在美術(shù)課堂一直處于緊張狀態(tài)，或者完全將美術(shù)課堂交給小學(xué)生進行互動、交流[1]，由于小學(xué)生自控能力比較差，在進行互動的過程中可能談?wù)撘恍┡c美術(shù)課程內(nèi)容無關(guān)的話題，使得互動式美術(shù)課堂教學(xué)方式形同虛設(shè)。

2.互動性美術(shù)課堂教學(xué)缺乏針對性。

在實際小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)中，教師只重視審美能力的培養(yǎng)，過分強調(diào)互動性和發(fā)散性思維培養(yǎng)，在進行美術(shù)相關(guān)知識擴展的過程，并沒有結(jié)合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，所開展的美術(shù)互動性教學(xué)內(nèi)容跳躍性比較大，小學(xué)生對其不能真正理解。同時小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)中的賞析方面的內(nèi)容，需要小學(xué)生安靜下來，用心去體會、領(lǐng)悟，而互動性教學(xué)環(huán)境不適合美術(shù)賞析方面的教學(xué)內(nèi)容開展。

3.小學(xué)美術(shù)互動性課堂教學(xué)缺乏師資、器材等資源的支持。

小學(xué)美術(shù)互動性課堂教學(xué)活動開展，需要專業(yè)美術(shù)教師、美術(shù)輔助教學(xué)資源等方面的支持，而在實際的小學(xué)美術(shù)互動式課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試考試的影響，對美術(shù)這門學(xué)科重視度不夠，所設(shè)置的小學(xué)美術(shù)課程比較少，對應(yīng)的美術(shù)專業(yè)教師比較缺乏[2]，以及美術(shù)教學(xué)所需要的相關(guān)器材投入比較少，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展受到一定的限制，一定程度導(dǎo)致小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)比較低。

二、如何有效的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)方式

1.將美術(shù)的實踐性與人文性相結(jié)合。

小學(xué)互動式美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展，需要為小學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在所創(chuàng)造的美術(shù)教學(xué)氛圍中獲得美術(shù)理論知識、能力，在教師的引導(dǎo)下完成簡單的創(chuàng)作。

眾所周知，美術(shù)自身具有人文性與實踐性，在教師所設(shè)置的互動性教學(xué)活動中，為小學(xué)生動手能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，讓小學(xué)生在作品賞析中，陶冶自身的情操，使得自身的人文情懷有一定的提升。

2.為互動式美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造趣味性環(huán)境。

由于小學(xué)生自身思維發(fā)展還不成熟，缺乏對美術(shù)的賞析、審美能力，因此在設(shè)計美術(shù)互動性教學(xué)活動的時候，以小學(xué)生自身的興趣愛好為參考，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┫嚓P(guān)的問題融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的美術(shù)思維能力。比如在對不同花卉作品進行賞析的過程中，讓小學(xué)生思考花卉實物為什么在繪畫作品中表現(xiàn)存在一定的差異，并組織小學(xué)生分組對其進行討論，然后向小學(xué)生講述美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、風(fēng)格[3]，并讓小學(xué)生根據(jù)這些實物進行創(chuàng)作練習(xí)，將腦海中所形成的印象通過作品展示出來，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的具體實踐性。

3.將自我評價、相互評價融入到美術(shù)互動教學(xué)中。

在小學(xué)互動式美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅需要教師對互動、交流等環(huán)節(jié)進行設(shè)計，而且需要引導(dǎo)小學(xué)生對自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程、作品等進行相互評價或者自我評價，讓小學(xué)生在互動評價的過程中，培養(yǎng)自身的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

比如在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》這節(jié)課程的時候，教師可以通過多媒體給小學(xué)生播放不同色調(diào)的圖片，在直觀的展示中讓小學(xué)生對色彩有一定的感知，讓小學(xué)生對冷暖色調(diào)應(yīng)用能夠有一定的判斷，在具體的繪畫過程中能夠正確使用色彩，使得作品的效果更加突出，然后在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生進行課堂創(chuàng)作，并讓小學(xué)生相互進行評價，最后，教師對本節(jié)課色彩相關(guān)的理論知識進行講述，讓小學(xué)生對照自己的作品進行完善，使得本節(jié)課的知識在互動、實踐中完成。

4.將生活中的素材引入到美術(shù)互動教學(xué)中。

在新課標(biāo)改革的要求下，小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)活動的開展，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為小學(xué)生自主創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，讓小學(xué)生發(fā)揮想象的空間自由創(chuàng)作[4]。

比如在學(xué)習(xí)《七彩生活》這節(jié)課的時候，可以組織小學(xué)生去室外感受大自然的各種色彩，在真實生活中對各種事物進行細(xì)致的觀察、互動討論，將自己所觀察的到不同色彩的事物分享給其他同學(xué)，然后利用畫筆、顏料等工具將自己所感受的事物畫出來，并對所畫的事物進行配色，將生活中的不同事物以作品的形式展現(xiàn)出來，使得小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力得以培養(yǎng)。同時，在美術(shù)互動性課堂教學(xué)中，教師利用美術(shù)教學(xué)輔助圖片展示不同事物的色彩，引導(dǎo)小學(xué)生對色彩的特點進行總結(jié)，從而加深對色彩這節(jié)課知識的理解。

三、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)方式開展，與新課標(biāo)改革要求的素質(zhì)教育相適應(yīng)，具有一定的實現(xiàn)意義。但在實際開展的小學(xué)互動式美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教師對美術(shù)互動式教學(xué)方式理解存在一定的偏差，不能真正實現(xiàn)互動性的意義，對其進行思考有一定的必要性。本文主要從三方面對目前小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)方式存在的問題進行分析，并提出四方面可行性的建議，希望為小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高提供參考。同時在開展互動式美術(shù)教學(xué)的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方面的資源，為小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)活動開展進行輔助。

參考文獻

[1]朱亦健.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)方式的探討與研究[J]教育觀察，2016，28（10）：93.

[2]李寶山.互動教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力[J]中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué).2016，22（08）：121.

[3]陳立蘭.讓互動教學(xué)活躍于小學(xué)美術(shù)課堂[J].情感讀本.教學(xué)創(chuàng)新，2017，1（01）：59.

[4]趙敏.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].科技資訊.科技教育，2017，1（01）：157.