張隆彬

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作中的重要組成之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。本文主要介紹了體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、動(dòng)手實(shí)踐操作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0256-02

引言

近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了前所未有的發(fā)展，人們的生活水平得到了提升，在此條件下，關(guān)乎到民族和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的教育事業(yè)開(kāi)始廣受關(guān)注，各種新的教學(xué)思路和教學(xué)策略開(kāi)始出現(xiàn)并得到落實(shí)。而體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，正是一種行之有效的嘗試和探索，有助于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和實(shí)際生活之間的關(guān)系可謂是十分密切不可分割，它既起源于生活又明顯的高于生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和高度概括，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)明顯存在很多缺失，想要讓學(xué)生們理解這種生活化的學(xué)科，必定有一定的困難。此時(shí)教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者就必須要充分發(fā)揮自己的作用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成更加容易理解的、帶有生活化氣息的知識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，豐富他們的生活體驗(yàn)，可謂是一舉兩得。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將之與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在正式開(kāi)始上課以前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)，比如說(shuō)在和家長(zhǎng)去購(gòu)物的時(shí)候注意家長(zhǎng)支付的數(shù)額、觀察不同顏色的人民幣上的數(shù)字等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能初步的對(duì)人民幣的面值和購(gòu)買(mǎi)力有一定的認(rèn)識(shí)。在上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們把自己觀察的一些經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，而后稍作引導(dǎo)就能幫助學(xué)生掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)生普遍還處在思維能力有待發(fā)展的年齡段，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，讓他們進(jìn)行純理論性的思考顯得非常困難，直接讓他們進(jìn)行實(shí)際操作并且在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)反而能夠取得更好的效果，另外動(dòng)手實(shí)踐還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升他們對(duì)知識(shí)的理解程度。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的抽象思維還不夠完善，動(dòng)手實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程則恰好是一種具象化認(rèn)知的過(guò)程，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中親自動(dòng)手嘗試，對(duì)于提升體驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生很難理解各種統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，教師再三講解理論也是無(wú)濟(jì)于事，此時(shí)如果能夠安排學(xué)生們組成學(xué)習(xí)合作小組，并且讓他們就某個(gè)課題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖繪制，往往就能取得十分突出的教學(xué)效果。

三、做好情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

回顧過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師采用的都是灌輸式教學(xué)手段，一味地給學(xué)生們傳授理論知識(shí)，卻絲毫不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與之相反的是，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，并且使他們真正參與到知識(shí)探索中去，而情境教學(xué)法恰好與這種教學(xué)目標(biāo)不謀而合，其能夠幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師務(wù)必要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的良好條件。比如說(shuō)，在進(jìn)行可能性這部分內(nèi)容的授課時(shí)，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)如下情境“快要過(guò)春節(jié)了，媽媽提前給小鵬準(zhǔn)備了新春禮物，在打開(kāi)禮物盒子之前媽媽讓小鵬猜測(cè)里面裝了什么，小鵬會(huì)怎樣表達(dá)呢？”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“媽媽?zhuān)也吕锩婵赡苁亲冃谓饎偼媾肌?，有的學(xué)生則會(huì)不以為然說(shuō)自己打算直接打開(kāi)盒子，無(wú)論怎樣回答，學(xué)生只要參與到情境中來(lái)，教師的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了。此時(shí)，教師再給他們講解“可能、一定、不可能”等知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)十分高漲。

四、重視互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠單純的記憶與模仿，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多交流、思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、合作、探究能力。同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人。然后讓每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生用12個(gè)棱長(zhǎng)是1cm的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，并討論擺出來(lái)的長(zhǎng)方體。最后讓各個(gè)小組進(jìn)一步討論擺出來(lái)的四種情況，每排擺出來(lái)的個(gè)數(shù)與什么有關(guān)？如此一來(lái)，學(xué)生就可以得出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，能夠?qū)τ?jì)算公式的推導(dǎo)理解得更透徹。

五、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更心悅誠(chéng)服

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師占據(jù)了評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位，一般就是根據(jù)卷面的規(guī)定得分、課堂出席率等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分，這種評(píng)價(jià)方法確實(shí)有一定的可取之處，比如說(shuō)能夠公平公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反映。然而也有一定的不足之處，那就是學(xué)生往往無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，在評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后，學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不認(rèn)可的情況。此時(shí)評(píng)價(jià)就失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用，反而成為了師生隔閡的成因。因此，在體驗(yàn)教學(xué)的大背景下，教師可以借助體驗(yàn)?zāi)Ｊ介_(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，讓學(xué)生們自行記錄課堂回答問(wèn)題的次數(shù)、允許學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)水平進(jìn)行評(píng)級(jí)等等，而后再結(jié)合教師的客觀評(píng)價(jià)最終形成一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣一來(lái)學(xué)生們參與課堂的積極性能夠得到充分的提升，在進(jìn)行課后作業(yè)的時(shí)候也會(huì)更加投入。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的積極作用。但是問(wèn)題在于，現(xiàn)在很多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，想要落實(shí)和應(yīng)用稍顯困難。為此，在今后的工作中，有關(guān)教職員工還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

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