王云云

摘 要：新課改素質(zhì)教育下的教學(xué)理念，課堂主要以學(xué)生為主，教師起到輔助引導(dǎo)作用的形式來(lái)教學(xué)。初中英語(yǔ)的新課改理念教學(xué)可以結(jié)合新課改下的教學(xué)形式，讓學(xué)生回到主導(dǎo)位置，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，并且多加運(yùn)用到生活中，提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合能力。本文主要以思考探究新課改理念，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及初中英語(yǔ)生活策略為主要內(nèi)容，旨在提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);生活化教學(xué)

一、新課改理念

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。開放型的新課程觀是構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的必然選擇，民主化是構(gòu)建新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及感情、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。梳理終生學(xué)習(xí)觀，并且終生學(xué)習(xí)觀將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，同時(shí)回歸生活是課程改革的必然歸屬。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維中式化

傳統(tǒng)教學(xué)意義中的英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)于單詞積累和語(yǔ)法運(yùn)用的教學(xué)，形式死板、單一，忽視了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)。因此學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)思維中式化，表達(dá)順序不符合習(xí)慣。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是要靠不斷運(yùn)用和練習(xí)才可以學(xué)好的?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)，只有每周三——四次的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其他時(shí)候?qū)W生就沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和接觸機(jī)會(huì)少之又少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。

（三）學(xué)生有英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)心理障礙

學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，詞匯量小，并且對(duì)于語(yǔ)調(diào)、發(fā)音和英語(yǔ)句子的讀法沒(méi)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂外國(guó)正宗口語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和句子的連讀、略讀等等。同時(shí)由于以上的原因，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)也不懂得如何正確地表達(dá)，同時(shí)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，害怕單詞語(yǔ)法出錯(cuò)，而羞于將英語(yǔ)大聲說(shuō)出口，逐漸形成了啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)強(qiáng)大，但是實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力部分能力很差，甚至有的高年級(jí)段學(xué)生也存在這樣的問(wèn)題，年級(jí)越高問(wèn)題現(xiàn)象越明顯。

（四）教師英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)許多學(xué)校的教師自身的英語(yǔ)實(shí)際聽(tīng)說(shuō)水平也偏低，不能給學(xué)生一個(gè)很好地示范和引導(dǎo)作用。同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間受到指導(dǎo)教師的言傳身教，在家中，父母是孩子的老師，而學(xué)校的英語(yǔ)教師就是學(xué)生的第二大英語(yǔ)教師，孩子對(duì)英語(yǔ)最初的認(rèn)知和理解都是通過(guò)英語(yǔ)教師來(lái)獲取的，因此英語(yǔ)教師本身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平不達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的影響是非常大的。

（五）課堂人數(shù)過(guò)多

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，人數(shù)過(guò)多仍舊存在于許多學(xué)校班級(jí)中。人數(shù)過(guò)多會(huì)造成課堂上的學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)減少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度降低，以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不足，等等，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到很大的影響。尤其是對(duì)于英語(yǔ)生活化教育課堂這樣的需要，學(xué)生通過(guò)課堂大量練習(xí)來(lái)獲得進(jìn)步的課程，受到人數(shù)較多的限制，教師在進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用教學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有辦法關(guān)注和照顧到每一個(gè)學(xué)生。

三、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和主題大多比較貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生年齡階段的興趣愛(ài)好。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要就地取材，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在文章主題思想的討論和感知上面，讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容的探討與思考時(shí)自動(dòng)掌握英語(yǔ)閱讀能力，并且積累到一定量的單詞短語(yǔ)或者一些通俗表達(dá)。例如，在《I'm watching TV》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在文章主旨：我“正在干什么”上面，以學(xué)生日常喜歡做的事情為主要話題，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生將課文后面需要掌握的單詞短語(yǔ)以及句型在課文中標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的疑慮進(jìn)行少量知識(shí)性解答，而后開始組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容知識(shí)遷移，利用文中出現(xiàn)的一些新知識(shí)，例如電視節(jié)目soccer game，俗語(yǔ)”no place like home”等等來(lái)表述自己日常喜歡做的事情，并且說(shuō)明感受和原因，分組討論，并派代表上臺(tái)做綜合陳述。這樣的主題式教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活的同時(shí)，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累到所學(xué)新知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，完成新課改理念下的基本教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容生活實(shí)踐化

新課改理念英語(yǔ)課后作業(yè)是幫助學(xué)生自我檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，并且查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步自我提升的重要渠道。課后作業(yè)的實(shí)際運(yùn)用性和回歸生活的程度直接影響到了學(xué)生完成課后作業(yè)的效率，以及將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中的能力。因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要以課后生活實(shí)踐類型的作業(yè)為重點(diǎn)，例如，在《don't eat in class》課后作業(yè)布置中，教師可以讓學(xué)生收集課外有關(guān)違規(guī)、犯錯(cuò)或者破壞紀(jì)律相關(guān)的藝術(shù)作品，并模仿學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行才藝展示。有的學(xué)生查找到了現(xiàn)在非常流行的一首兒童偷吃東西的流行歌曲：

——honey honey.

Yes，papa

Eating sugar？

No ，papa！

Telling lie！

No，papa

Open wide.

Oh oh oh...

通過(guò)這樣的綜合才藝作業(yè)布置，可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中完成作業(yè)，學(xué)習(xí)到祈使句，進(jìn)行時(shí)以及西方國(guó)家日常口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的生活化。

（三）注重學(xué)校生活日常英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用

英語(yǔ)口語(yǔ)的生活化運(yùn)用非常廣泛，可以涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等方方面面。學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改英語(yǔ)生活化教學(xué)目標(biāo)，立定每周的兩天為全校英語(yǔ)日。鼓勵(lì)全校師生以及食堂、小賣部阿姨使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生和教師還有學(xué)校全體工作人員之間可以借助已有英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)資料查詢工具以及手勢(shì)表達(dá)、眼神信息、圖畫信息的傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)日常英語(yǔ)交流，讓學(xué)生和教師在盡力用英語(yǔ)和其他輔助方式表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)時(shí)，鍛煉生活化英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，并且領(lǐng)悟到語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)交流作用，學(xué)會(huì)靈活掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的多種表達(dá)方式，真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)生活化的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

新課改下的初中英語(yǔ)生活化教學(xué)思考和探究，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用能力和日常英語(yǔ)溝通交流能力以及自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)等的重要途徑和手段。旨在通過(guò)提升新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)儲(chǔ)備具有核心素養(yǎng)的綜合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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