鄧兵

摘 要：城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動是教育領域逐漸發(fā)展的產物，是城鄉(xiāng)教學改革的措施。由于，鄉(xiāng)村教師缺乏教學手段，降低了高中學生學習的效率與積極性，阻礙了高中學生學習的進程。因此，鄉(xiāng)村教師可以探究城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動轉型鄉(xiāng)村課堂的教學模式，利用引進信息技術教學，煥發(fā)數學學習活力;融入探究式教學，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng);拓展課外知識，發(fā)展數學文化修養(yǎng)等教學手段，提高教學質量，推動高中學生學習的進程。

關鍵詞：城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動;鄉(xiāng)村課堂;轉型

高中學生處于學習的重要階段，數學課程對其而言極為重要，關系著高考的成績。由于，鄉(xiāng)村教學相較于城市教學硬件較差，教育理念較為傳統(tǒng)，未能滿足高中學生學習的需求，影響了高中學生數學學習的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村教師可以遵循城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動的原則，利用科學的教學手段轉型鄉(xiāng)村課堂教學模式，促進高中學生數學學習良好的發(fā)展。

一、引進信息技術教學，煥發(fā)數學學習活力

活力是學生在學習中需要保持的情緒，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中提升學習的效率，有效的提高學生學習的動力。由于，鄉(xiāng)村教學模式較為傳統(tǒng)，一定程度上降低了高中學生數學學習的活力，影響高中學生數學學習的進程。因此，鄉(xiāng)村教師在數學教學中可以引進信息技術教學，利用科技技術教導高中學生，煥發(fā)高中學生數學學習的活力。

例如：教師在教學“空間圖形的表面積和體積”的過程中，可以利用信息技術制作相關的圖片及視頻教導高中學生。即，教師可以利用信息技術制作正棱柱的側面展開圖形讓高中學生觀看，能夠使高中學生深入了解到“正棱柱側面展開圖為長、寬大小相同的長方形。正棱柱的表面積為側面積加上兩個底面積?！钡恼庵鶖祵W知識;教師可以利用信息技術制作正棱錐的側面展開圖形讓高中學生觀看，能夠使高中學生深入了解到“棱錐側面展開圖為大小相同的三方形組成的扇形。棱錐的表面積為側面積加上底面積?！钡睦忮F數學知識。教師在數學教學中利用信息技術教導高中學生，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，增強高中學生學習的活力，加強高中學生對數學知識的理解。

二、融入探究式教學，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)

數學核心素養(yǎng)是高中學生在學習數學課程的過程中需要重點培養(yǎng)的能力，能夠幫助高中學生提高學習的效率，發(fā)展高中學生的數學思維。探究式教學是在學生學習知識理論概念后，教師利用例題或問題讓學生自主學習的教學方式，能夠增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。由于，鄉(xiāng)村教師在數學教學中缺乏教學手段，影響了高中學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，鄉(xiāng)村教師可以結合城市教學手段，將探究式教學融入到具體教學中，培養(yǎng)高中學生數學的核心素養(yǎng)。

例如：教師在教學“隨機事件的概率”的過程中，可以讓高中學生自主解答相關例題，以此培養(yǎng)高中學生的數學核心素養(yǎng)。即，教師可以列出“甲、乙兩人擲均勻硬幣，其中甲擲n+1次，乙擲n次，求甲擲出正面的次數大于乙擲出正面次數的概率”的數學隨機事件的概率例題。高中學生針對教師列出的例題結合隨機事件概率的相關知識，可以進行以下解題。即，解：A={甲擲出正面的次數大于乙擲出正面次數}、B={甲擲出反面的次數大于乙擲出反面次數};由硬幣的特性能得出P（A）=P（B），A∪B=S，AB=?，因此，P（A）=1/2。高中學生在自主解答數學例題的過程中，能夠發(fā)展數學思維培養(yǎng)，提高邏輯推理能力，增強數學核心素養(yǎng)。

三、拓展課外知識，發(fā)展數學文化修養(yǎng)

高中學生處于學習的關鍵時期，在數學學習中發(fā)展數學文化修養(yǎng)，不僅能夠有效提升數學成績，為高考的成績奠定良好的基礎，還能夠提高智力水平。由于，鄉(xiāng)村教學條件較弱，教師只依靠教材教導高中學生，既影響了高中學生數學能力的提升，也阻礙了高中學生數學文化修養(yǎng)的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村教師可以根據城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動，合理運用城市教學的資源，發(fā)展高中學生數學文化修養(yǎng)。

例如：教師可以適當引入數學課外書籍，讓高中學生利用假期時間研讀，以此發(fā)展高中學生的數學文化修養(yǎng)。即，高中學生閱讀《古今數學思想》，能夠了解數學的發(fā)展歷史，增強對數學知識重點、難點的理解，構建科學、嚴謹的數學學習思維;高中學生閱讀《數學與人類文明》，能夠了解數學的重要性，培養(yǎng)數學哲學的思想，提高數學學習的效率。教師在數學教學中拓展課外教學，不僅可以增強高中學生數學文化的修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)高中學生利用數學知識解決生活事物的能力。

總而言之，城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動轉型鄉(xiāng)村課堂教學模式，能夠幫助高中學生提升數學學習的效率，煥發(fā)高中學生數學學習的活力，推動高中學生數學學習的進程。因此，鄉(xiāng)村教師可以根據城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動的原則，利用引進信息技術教學、融入探究式教學、拓展課外知識等教學手段轉型鄉(xiāng)村課堂教學模式，豐富教學手段并提高教學質量，為高中學生數學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]平海軍，王永元.試論新課程改革下高中數學課堂教學模式轉型[J].宿州教育學院學報，2010，13（04）：180-182.

[2]馮青芙.構建高效教學模式，有力推動課堂轉型[J].上海課程教學研究，2017（04）：16-19.

基金項目：

本文系（課題名稱《基于城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手行動促進鄉(xiāng)村教師課堂教學轉型的策略研究 》）研究成果之一。