卜月芹

所謂的思維導(dǎo)圖就是腦圖或者說是心智圖，它由英國科學(xué)家，有著記憶之父稱號的東尼·博贊倡導(dǎo)的一種記憶方式，具體實施方式是通過筆記的形式完成。思維導(dǎo)圖相較于傳統(tǒng)的文字筆記，它是一種以圖像的形式存在的筆記，生動有趣的圖像會加深學(xué)生的記憶，而鮮艷容易記憶的圖形則讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會枯燥無味，思維導(dǎo)圖會讓學(xué)生的記憶從簡單的單詞和詞匯變成立體的、有結(jié)構(gòu)的知識框架，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是有著完整的概念框架，學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生混亂，理解和記憶效果都有著顯著的提升。

一、中職英語語法復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師層面，語法教學(xué)出現(xiàn)兩極分化

雖然教育改革在不斷推進，但是仍有部分教師堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上還依舊保持著填鴨式教學(xué)的教學(xué)模式，通過自己滔滔不絕的知識灌輸在課堂上扮演著主體地位，而學(xué)生在英語課堂上只能夠被動的接受教師所傳來的知識點，加上課后習(xí)題轟炸就成為了學(xué)生對于英語語法規(guī)則的所有印象，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語語法的動力和信心。其次，現(xiàn)在很多教師越來越淡化語法對于英語學(xué)習(xí)的作用，很多教師在教學(xué)過程中往往會選擇一概而過的語法教學(xué)，甚至直接不進行語法教學(xué)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的聽說讀寫方面產(chǎn)生了很多疑問，語言學(xué)習(xí)陷入混亂，語言的學(xué)習(xí)失去語法的支持，會讓英語結(jié)構(gòu)發(fā)生混亂，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生層面，基礎(chǔ)普遍薄弱

中職學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面也很刻苦，英語學(xué)習(xí)也是盡心盡力，但是就基礎(chǔ)而言還是相對薄弱的，很多學(xué)生都不能夠完整的寫出結(jié)構(gòu)清晰，組織完善的句子，通過考試失分狀況看，語句不通，表意不明是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時遇到的主要問題。在學(xué)生眼里，語法課就是枯燥無味的，很多教師堅持的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生只能夠選擇死記硬背的方式來記憶語法結(jié)構(gòu)，抽象的記憶讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，自然失去了學(xué)習(xí)的動力，久而久之，語法基礎(chǔ)知識就存在很大的漏洞，學(xué)習(xí)效率相當?shù)拖?，針對這種情況，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。

二、基于思維導(dǎo)圖語法教學(xué)的優(yōu)勢 通過實施前后的對比，可以明顯看出取得了以下成效。

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化，思想更加開明，更加了解思維導(dǎo)圖，對于思維導(dǎo)圖的運用也有所提升，對于如何進行語法教學(xué)有了更多地思路。

2.運用思維導(dǎo)圖，使得課堂的氛圍發(fā)生了極大的改變，教師能夠更好更快的進入到教學(xué)狀態(tài)，通過理論學(xué)習(xí)、分析重難點結(jié)構(gòu)、初次嘗試構(gòu)圖、合作探究完善、相互對比互動等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，變被動為主動，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提高，簡單，容易記憶的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有信心，思維導(dǎo)圖的圖形模式學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更加容易構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都能夠進行整理和系統(tǒng)化，相比于原來復(fù)雜繁瑣的語法知識學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的完整性和結(jié)構(gòu)性無疑是一種巨大的優(yōu)勢，所以教師在教學(xué)過程中可以多運用思維導(dǎo)圖的方式，將很多復(fù)雜的知識點進行圖形化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。

4.思維導(dǎo)圖不僅僅用于語法學(xué)習(xí)，它可以貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，思維導(dǎo)圖的樹狀圖，以樹枝分散的形式可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)的諸多知識點串聯(lián)起來，學(xué)生將這種知識樹引進大腦，可以在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)總結(jié)時，學(xué)生可以根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系進行分析和總結(jié)，查漏補缺，思考各個知識點之間的聯(lián)系會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)很多知識的時候有更多不一樣的理解。例如學(xué)習(xí)從句的時候，名詞性從句一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，它的學(xué)習(xí)周期長，貫穿整個語法教學(xué)，分散在各個教材中，學(xué)生總是一邊學(xué)一邊忘，學(xué)習(xí)起來很是吃力，但是如果運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式就會有很大的改善，教師將所有的名詞性從句知識點以樹狀圖、框架圖、氣泡圖等的形式展示出來，學(xué)生對于名詞性從句就能夠有很直觀的印象，知道各個從句之間的區(qū)別，學(xué)生再根據(jù)自身所學(xué)將各個不通點整理出來，學(xué)習(xí)結(jié)果就會大為改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加有動力，同時學(xué)生面對簡單易懂的知識點更不會混亂、迷糊，學(xué)習(xí)效率有著顯著的提高。

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生語法的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，他能夠幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)框架，會讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的零碎、復(fù)雜的語法知識產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加便捷，既能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象還能夠理解語法知識點的含義，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以，運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語語法無疑是一種正確的，值得嘗試的選擇。