黃小艷

廣西省南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)妙圩小學(xué) 廣西省南寧市 530617

素養(yǎng)是人們發(fā)展綜合能力，從事各類(lèi)工作的基本素質(zhì)和修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使人們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。并認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和履行義務(wù)。核心素養(yǎng)也是人文精神和審美情趣的表現(xiàn)。小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才的必然要求。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性。同時(shí)，它也是小學(xué)語(yǔ)文教師在課程結(jié)束時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情境，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是在核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)[2]。

例如，在教學(xué)語(yǔ)文課文《大瀑布的葬禮》一文中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放一段有關(guān)瀑布的視頻，或者向?qū)W生展示一些瀑布圖片，在學(xué)生看過(guò)視頻和圖片之后，引導(dǎo)小學(xué)生就看到的場(chǎng)景展開(kāi)積極的討論，還可以引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上就自己在旅游或者日常生活中看到的瀑布進(jìn)行討論，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)提升小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力。

二、注重學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是滲透核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造能力上，如提高閱讀能力，寫(xiě)作能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)生學(xué)生的思維能力。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從如何品味語(yǔ)言開(kāi)始，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。提高語(yǔ)言分析能力、運(yùn)用能力等。例如：在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，首先，在教學(xué)過(guò)程中，首先，我在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，圈畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。這樣，不僅學(xué)生把握了文中的人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。接著，在自主交流環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的人物進(jìn)行介紹。這樣，學(xué)生從中獲得了獨(dú)特體驗(yàn)，又培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。又如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，我讓學(xué)生想象30 年后美穗子和她的家人來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情形。這樣即激發(fā)了學(xué)生想象思維能力，又深化了其對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)的能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

著名的學(xué)者周?chē)?guó)平在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中說(shuō)道：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣?！痹谖覈?guó)的教育理論中，歷來(lái)都十分重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課外閱讀。通過(guò)課外閱讀名人傳記，可以讓學(xué)生從中吸取思想 精華。但是有調(diào)查表明，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，為了豐富小學(xué)生課外文學(xué)名著的積累，在教學(xué)中教師就要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30 分鐘以上，同時(shí)還要做好讀書(shū)筆記。要求學(xué)生摘錄其中的優(yōu)美句子，并附以簡(jiǎn)短的賞析感悟。隨著課外閱讀量的加大，即拓寬了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的積累。例如：適量地閱讀中國(guó)古典四大名著，《傲慢與偏見(jiàn)》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《格林童話》《小王子》《愛(ài)的教育》《海底兩萬(wàn)里》《老人與?！返?。為了增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)放圖書(shū)館，這樣可以保證學(xué)生在課余時(shí)間能進(jìn)行充分的課外閱讀。

四、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

審美鑒賞以及創(chuàng)造其實(shí)就是對(duì)學(xué)生情操的積極陶冶。語(yǔ)文的審美欣賞和創(chuàng)作主要以語(yǔ)文教科書(shū)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的情感，就是教師根據(jù)一定時(shí)代的審美意識(shí)向?qū)W生施加美的影響。例如：王維的一首《山居秋暝》中的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流”，這一詩(shī)句中有三種意象，分別是明月、松間和清泉，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)人描繪出的意境進(jìn)行想象：一輪皓月懸空，萬(wàn)物都開(kāi)始沉寂；只有溪流中的松樹(shù)和明月下流淌在山中，就像一條潔白的素帶。使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一種這樣的畫(huà)面，不僅能讓學(xué)生感受到大自然的靜寂，同時(shí)也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及感受美的能力積極的培養(yǎng)，并將其落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)審美能力訓(xùn)練，誒呦了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才。核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合才能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣，才能打造出一個(gè)具有內(nèi)涵的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也才能培養(yǎng)出一批符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。