1 宋建娥 2 宋建春

1.新疆昌吉州瑪納斯縣第四中學(xué) 2.新疆昌吉州瑪納斯縣包家店學(xué)校

初中英語的寫作教學(xué)沒有很高的要求。寫作類型主要是記敘文或議論文。基本上，有固定的書寫結(jié)構(gòu)。只要學(xué)生能夠清楚地表達(dá)文章的意思，就可以減少語法和詞匯錯誤，就是一篇很好的文章。如果你能正確地使用一些先進(jìn)的結(jié)構(gòu)，你可以成為一個更好的文章。而初中英語寫作的教學(xué)效率較低，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和英語教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。因此，有必要分析教學(xué)中存在的問題，以提高教學(xué)效率。[1]

一、從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡寫作，因?yàn)槔蠋熖岢龅膶懽饕笈c他們生活的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生不僅要認(rèn)真思考內(nèi)容，還要選擇詞語來描述。同時，由于英語教師忽視學(xué)生的個體差異，用同樣的要求讓學(xué)生寫作，一些貧困的學(xué)生很難開始寫作，更不用說自寫了。由此可見，提高英語寫作效率、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高英語寫作能力的關(guān)鍵。

首先，在形式和內(nèi)容上要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。從形式上看，學(xué)生的寫作不必局限于教科書中規(guī)定的體裁。他們可以從學(xué)生生活中找到一些材料，如日記、每周筆記、期刊、博客、故事、笑話等等。在內(nèi)容上，學(xué)生可以描述一天的心情，表達(dá)對某事的看法，反思學(xué)習(xí)中的問題，記錄生活中的小事。老師可以鼓勵學(xué)生在認(rèn)為可以錄音的時候用英語表達(dá)自己。[2]

其次，要分層次要求學(xué)生。如在以“My good friend”為題的作文教學(xué)中，對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只需他們能簡單介紹自己的朋友，在介紹中能做到正確描述即可；而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其圍繞朋友的年齡、外貌、職業(yè)、興趣愛好、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己對朋友的評價進(jìn)行表達(dá)。

其次，應(yīng)該要求學(xué)生在不同的層次這樣做。例如，在題為“My good friend”的作文教學(xué)中，英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以簡單地介紹他們的朋友，并能在介紹中正確地描述他們；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們表達(dá)他們朋友的年齡、外表、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對朋友的評價。

二、重視基礎(chǔ)，從平常做起

作為英語教學(xué)的一部分，英語是不能因?yàn)榭荚嚦煽兌珠_的。只有在考試之前，學(xué)生才背誦樣板課文。英語教師應(yīng)改變對英語作文的態(tài)度，正確對待英語作文的重要性。由于初中生的英語還處于學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)階段，普通的詞匯和基本的句型必須要求學(xué)生掌握。對于單詞，不能簡單地要求學(xué)生記住單詞，記住單詞是一件很無聊的事情，學(xué)生也不能對英語感到厭惡。單詞通常用句子書寫。更有效的做法是播放幻燈片，幫助學(xué)生通過生動的圖像加強(qiáng)記憶，并提醒學(xué)生重復(fù)他們的記憶。大多數(shù)詞不僅是詞性的一部分，而且有些詞在形狀或意義上是相似的。老師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的辨別和總結(jié)。初中生的英語詞匯有一定的難度。建議教學(xué)過程要容易、難，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。英語作文的模板不能用棍子打死。英語作文模板的格式可作為參考。一般來說，作文是總分或總分，上下文必須清晰。英語作文的模板是可以記憶的，但它不是現(xiàn)成的，而是一個自己總結(jié)出來的模板。[3]

三、積累詞匯、掌握語法的運(yùn)用

在英語寫作中，我們必須注意基本的技巧。學(xué)生有足夠的詞匯來清楚地表達(dá)自己的意思，并學(xué)習(xí)語法的運(yùn)用，使句子生動地書寫。對于詞匯，不僅要閱讀和寫作，而且要理解場合的意義和用途，對于語法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，新的語法必須多練習(xí)，才能組織自己的句子，熟悉語法的使用。在教學(xué)過程中，英語教師不僅教學(xué)生讀寫詞匯，還向?qū)W生講解其意義和用法。在學(xué)習(xí)語法使用的過程中，英語教師首先要對學(xué)生組織句子，其次要在課堂上給予學(xué)生一定的練習(xí)時間，使學(xué)生在課堂上能夠互相說話和交流。在英語寫作中，語法的良好運(yùn)用對這篇文章很有幫助。此外，在初中階段，我們必須積累更多的詞，如副詞和形容詞。在語法方面，我們必須掌握過去、現(xiàn)在、未來和現(xiàn)在的通用語法。在寫作中更好地表達(dá)自己是很方便的。[4]

四、科學(xué)批改，及時講評

英語教師必須對學(xué)生的英語作文進(jìn)行審閱和糾正，因?yàn)橛⒄Z教師的審閱對學(xué)生的寫作水平有很大的影響。老師應(yīng)該及時批改，掌握技能。英語教師在批改學(xué)生的初始作文時，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度，鼓勵學(xué)生的寫作熱情，在評分標(biāo)準(zhǔn)上稍有放松，在評價意見時要更得體。避免傷害學(xué)生的自尊和動力。在課堂上對寫作中常見的問題進(jìn)行解釋、分析和討論。個別問題應(yīng)由學(xué)生自己解決。同時，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用相互認(rèn)可的方法，與英語教師面對面地提高寫作能力。在改正的過程中，英語教師應(yīng)避免將答案告訴學(xué)生，并使用簡單的符號或標(biāo)記，讓學(xué)生犯錯誤，然后向老師展示。學(xué)生們用頭腦思考和犯錯誤會給他們留下更深刻的印象，他們的寫作能力也會得到更快的提高。

寫作水平的提高不能依靠學(xué)生的死記硬背，更不能依靠死記硬背的單詞數(shù)量，知道靈活運(yùn)用。掌握適合的方法和技巧可以幫助學(xué)生更快地提高能力。但所有的方法都不是獨(dú)立的、單一的，它們需要共同努力，相互滲透。學(xué)生的努力很重要，老師的指導(dǎo)也很重要。英語教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功。