王娟

吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

引言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古人生動(dòng)的道出了閱讀的重要性?，F(xiàn)代文閱讀能力也是體現(xiàn)語(yǔ)文水平的一個(gè)重要方面，而且縱觀近幾年的中考命題，現(xiàn)代文閱讀在試題中所占的比重居高不下，因此提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)有賴于教師的正確引導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代文，達(dá)到一個(gè)量的積累，又要教給閱讀方法，滿足質(zhì)的要求。

一、立足于教材，重視課本閱讀

近幾年中考命題的現(xiàn)代文閱讀材料均取材于課外，導(dǎo)致某些教師在教學(xué)中完全丟開課本，選取大量的課外材料進(jìn)行練習(xí)，其結(jié)果是可想而知的。教材中的課文都是專家精選的名篇，語(yǔ)言內(nèi)容符合初中生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，其思想性、藝術(shù)性也都更勝一籌[1]。對(duì)于課本中的文章我們不僅要讀，還要精讀。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，對(duì)少年閏土兒時(shí)趣事的描寫，容易引起學(xué)生的共鳴，因此對(duì)該人物形象的分析也能給予很大的熱情，由少年閏土到中年閏土性格的變化自然而然的揭示了文章的主題，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的隔閡。通過(guò)這篇文章的閱讀，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)對(duì)人物形象的分析，對(duì)文章主題的把握。對(duì)這些課本中的現(xiàn)代文名篇，教師要認(rèn)真做好備課工作，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透在課文教學(xué)中，既注意傳授知識(shí)，又認(rèn)真訓(xùn)練能力，既注重全篇訓(xùn)練，又緊扣典型語(yǔ)段剖析，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)理解、鑒賞文學(xué)作品的能力?，F(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的考試和人生發(fā)展都是非常重要的，教材是最主要的教學(xué)依照，初中語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)課本閱讀的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中要做好課前準(zhǔn)備工作，先分析好文章的內(nèi)容，針對(duì)文章內(nèi)容的不同來(lái)選擇好教學(xué)方法，這樣才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出厭倦感，從而也就可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣；其次，教師還要采取多樣化的教學(xué)方法，如組織學(xué)生開展小組討論，以此來(lái)讓學(xué)生找出最終的答案，這樣也就可以幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；另外，教師也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行講解等方法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而提高學(xué)生的感悟效果[2]。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中的很多詞句都是清新自然、樸素明快并充滿生活氣息的，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片”這句話中，一個(gè)“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機(jī)與活力，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂(lè)。

三、教給現(xiàn)代文的閱讀方法，提高閱讀能力

葉圣陶先生說(shuō)：“唯有特別注重方法才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多作固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”學(xué)生閱讀要有目的、有指向，明確讀什么，怎么讀。不同體裁的文章，其要素，主要表達(dá)方式，語(yǔ)言等有所不同。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)體裁的不同去分類掌握其知識(shí)點(diǎn)，以提高閱讀能力[3]。記敘文先要整體把握文章內(nèi)容，一般包括記敘和議論抒情部分，其中記敘部分記敘人、事、景等，議論抒情部分往往揭示文章主旨。然后再去把握關(guān)鍵詞、句、段，根據(jù)其內(nèi)容和位置的不同去分析其語(yǔ)言特色及作用。議論文要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)分析出中心論點(diǎn)，往往出現(xiàn)在篇首或篇尾。再找出使用的論據(jù)，并分析用到的論證方法。分析說(shuō)明文要先掌握其內(nèi)容，包括說(shuō)明對(duì)象及其特征等，還要找出說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，并根據(jù)關(guān)鍵詞句分析語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生要根據(jù)不同體裁文章的不同知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中不斷的總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)以提高現(xiàn)代文的閱讀能力。

四、注意積累，加大課外閱讀量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中階段“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字?！边@是對(duì)閱讀量的要求，課本內(nèi)的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要學(xué)生廣泛涉獵。語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，語(yǔ)文閱讀能力的提高需要長(zhǎng)久的積累，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只有量的積累才能有質(zhì)的飛躍。美國(guó)的斯迪芬.德.克拉森教授在《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出：“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！闭n外閱讀對(duì)全面提高語(yǔ)文能力起到了強(qiáng)化和促進(jìn)作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞上進(jìn)、語(yǔ)言文字規(guī)范的讀物[4]。讀物的內(nèi)容和形式，要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。尤其是使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛(ài)好和平，擁有愛(ài)心和溫情的報(bào)刊雜志書籍，如《讀者》《青年文摘》等，這些雜志中的文章不僅增加閱讀量，讀完后還會(huì)給人以啟迪，使人的情感得到升華。再比如在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》課文以后，可以推薦閱讀沈從文《我的母親》、賈平凹《寫給母親》、肖復(fù)興《憶母親》等文章，讓學(xué)生深刻感受母愛(ài)的偉大。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到其重要性，要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上選擇適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。