陳難蘭

重慶市云陽縣高陽小學(xué)

1 游戲在幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的意義

幼兒階段的孩子，他們天真、爛漫、活潑、好動(dòng)，對(duì)于他們來說，教條式的、僵化的、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)模式很難有效地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們的興趣容易被節(jié)奏感強(qiáng)、有規(guī)則、有競(jìng)爭性的游戲所帶動(dòng)起來。當(dāng)孩子們沉浸在游戲的歡樂中時(shí)，他們的全副身心都投入到游戲體驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和過程中去，在此過程中，我們將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以規(guī)則、以影響游戲進(jìn)程的方式加入到游戲的具體實(shí)施過程中去，激發(fā)幼兒的自我展現(xiàn)的需要，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與需要，激發(fā)幼兒的溝通交流的需要，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的牽引下，幼兒的語言表達(dá)需要被有效地激發(fā)起來，在具體的游戲?qū)嵺`中，幼兒會(huì)潛移默化地將知識(shí)融入到自身的認(rèn)知體驗(yàn)過程中，使得幼兒的學(xué)習(xí)效果在游戲互動(dòng)的過程中得到有效的體現(xiàn)。

2 創(chuàng)設(shè)豐富的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效策略

游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式之一，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中的游戲大多數(shù)是群體游戲。幼兒在具體的游戲活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)、完成游戲的過程，必須要有效地調(diào)動(dòng)自身的群體意識(shí)，在有效地集體合作的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的有效開展。在此過程中，幼兒必然要在自覺地條件下開展語言的交流和實(shí)踐，在具體的合作實(shí)踐中，幼兒會(huì)主動(dòng)地遵守游戲的規(guī)則，消化和吸收游戲的過程，力圖使自己的小組取得游戲過程中的優(yōu)勢(shì)地位。

2.1 巧用口令游戲，提高幼兒的發(fā)音能力。

漢語中的雙聲、疊韻、押韻等形式的詞匯，將這些內(nèi)容相近、富有意義的詞匯組合起來，成為簡單的、富有節(jié)奏感、并帶有強(qiáng)烈的趣味性的語句，幼兒在游戲活動(dòng)的具體體驗(yàn)過程中，根據(jù)游戲的進(jìn)程，將自己的口令大聲說出來，并按照游戲的要求做出具體的動(dòng)作等，在妙趣橫生的游戲?qū)嵺`中，鍛煉幼兒的發(fā)音能力和語言能力等。

因此，在幼兒不自覺的游戲體驗(yàn)過程中，幼兒的發(fā)音能力和語言能力等能夠得到有效的鍛煉，在不知不覺中，有效地鍛煉了幼兒的語言能力。

2.2 利用詞匯游戲，促進(jìn)幼兒的詞匯積累。

詞匯是語言的基本單位，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，正是詞匯不斷豐富和積累的過程。在詞匯游戲過程中，幼兒通過調(diào)動(dòng)自身的詞匯儲(chǔ)備，開展具體的游戲?qū)嵺`，在游戲過程中，為了實(shí)現(xiàn)游戲中自我展現(xiàn)的需要，幼兒必須在游戲?qū)嵺`的過程中，將自身的詞匯儲(chǔ)備充分地集中起來，在對(duì)詞匯知識(shí)的豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過程中，有效地促進(jìn)幼兒的詞匯積累能力。

2.3 借鑒句式游戲，提高語言技能。

任何語言都有其固定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，在幼兒的語言技能訓(xùn)練實(shí)踐中，通過句式游戲的有效開展，能夠在有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)參與的積極性的基礎(chǔ)上，使幼兒積累豐富的句式結(jié)構(gòu)，在具體的游戲情境中，激發(fā)幼兒的語言交流欲望，實(shí)現(xiàn)幼兒的語言技能的有效提高。

例如在在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲”的實(shí)踐中，為了訓(xùn)練幼兒能夠說出簡單句“某某愛吃某某”的句式，在具體的游戲體驗(yàn)過程中，認(rèn)識(shí)到哪些小動(dòng)物愛吃什么食物，并能夠正確的喂食小動(dòng)物們。游戲過程中要準(zhǔn)備一個(gè)大大的小動(dòng)物轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上內(nèi)圈有小狗、小貓、小兔子、小熊貓、小山羊、小猴子等動(dòng)物，外圈則是骨頭、魚、胡蘿卜、青草、竹子、桃子等的圖片，同時(shí)轉(zhuǎn)盤設(shè)有短針和長針，分別轉(zhuǎn)動(dòng)指向所需要的指令。在具體的游戲?qū)嵤┻^程中鍛煉幼兒的句式積累能力，促進(jìn)幼兒的語言技能等的有效提高。

2.4 運(yùn)用手指游戲，提高語言能力。

手指活動(dòng)的過程也是大腦各項(xiàng)機(jī)能得到鍛煉的過程，幼兒在具體的手指游戲?qū)嵤┑倪^程中，結(jié)合生活化的、淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有趣的情節(jié)、活潑的氛圍、明快的節(jié)奏、流暢的語言，游戲?qū)嵺`的開展不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，隨時(shí)隨地都能夠?qū)W和做，在有效的實(shí)施過程中給幼兒帶來豐富的情感和心理體驗(yàn)過程。

例如在“手指變變”的游戲?qū)嵺`中，將十根手指組合起來，以不同的形態(tài)展現(xiàn)在幼兒們的眼前，在極大的激發(fā)幼兒的想象力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒展開積極的游戲體驗(yàn)，在游戲的過程中，幼兒一邊做動(dòng)作，一邊說過程，在節(jié)奏感極強(qiáng)，動(dòng)作連貫的游戲體驗(yàn)過程中，開始了手指變變游戲。“一根手指頭呀（伸出左右手各一個(gè)手指頭），變呀變呀（小手在胸前繞圈下同），變成毛毛蟲呀（兩個(gè)手指模仿毛毛蟲爬行的動(dòng)作），兩個(gè)手指頭啊（同時(shí)伸出兩個(gè)手指頭），變呀變，變成小白兔（兩只手兩個(gè)手指放在頭頂做兔耳朵狀），跳呀跳呀…...。在手指游戲的驅(qū)動(dòng)下，幼兒的手指更加的靈活、觸覺更加敏感、語言積累更加豐富，在形象生動(dòng)的游戲體驗(yàn)過程中，給幼兒創(chuàng)造了更多的交往與合作的機(jī)會(huì)，在有效地語言技能訓(xùn)練和鍛煉實(shí)踐中，提高了幼兒的語言交流能力。

總之，在幼兒園游戲開展實(shí)踐中，利用豐富的游戲資源，激發(fā)幼兒的交流動(dòng)機(jī)，在生動(dòng)有趣的故事體驗(yàn)的過程中，鍛煉幼兒的發(fā)音、促進(jìn)幼兒的詞匯和語言積累，使幼兒的語言能力在有效地鍛煉和強(qiáng)化中得到鞏固和發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，豐富游戲的內(nèi)容，為幼兒的語言交流創(chuàng)設(shè)出更多有效情境，力圖使幼兒在有效的游戲情境體驗(yàn)過程中，提高其語言能力。