文/張錦彪

1.漢字字體設(shè)計概略

伴隨著人類創(chuàng)造文字，平面設(shè)計從人們使用文字記錄自己的思維活動開始。體例編排從零亂到有序，字形字體的創(chuàng)造和改進，就是早期的文字設(shè)計意識，算得上人們適應(yīng)生產(chǎn)生活需要而進行的文字設(shè)計。撇去最初巖壁或用具上契約式的圖騰紀錄符號，文字的萌生來自借物象形。最早的文字當屬公元前三千年兩河流域的楔形文字，到公元前兩千年的古埃及文字，象形文字走向成熟。象形文字的每個字自成體系，有完整架構(gòu)，“字形”是信息載體，類圖畫，表形象征。漢字也屬象形文字，是連續(xù)使用時間最長的文字之一，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。商朝出現(xiàn)的甲骨文，是中國最古老的成熟文字。從周朝的金文開始，出現(xiàn)“意、音”的新字創(chuàng)造要素，形成漢字的“形、音、意”三種基本造字原則，后拓展出造字“六書”原理。在文明的進步和社會發(fā)展過程中，文化記錄方式不斷演變，漢字發(fā)揮著標識、記志、狀物、抒情、審美等諸多直接功能，陸續(xù)有了更多的“體”，甚至形成了“書法”這種二階意義上的藝術(shù)門類，對漢字字體設(shè)計產(chǎn)生深遠影響。印刷術(shù)的發(fā)明，尤其是活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，激活了萌芽時期的出版業(yè)，各種雕版字體涌現(xiàn)出來，融合之后產(chǎn)生了一種橫輕直重、結(jié)構(gòu)方正勻稱、閱讀醒目的印刷字體，后世稱為宋體。隨后，化繁就簡，世界文字逐漸走向無襯線體，回歸字體線性本征，漢字黑體出現(xiàn)并被大量使用。當今，雖然字體如潮，但是以手書為基礎(chǔ)的隸書、楷書、行書和因生產(chǎn)技術(shù)催生的宋體、仿宋、黑體等一直是人們最常使用的幾款字體。這些字體都經(jīng)過了長期的歷史積淀，沉穩(wěn)端方，符合國人審美，成為普及的漢字“規(guī)范體”，適用于各種環(huán)境。

通常意義上的字體設(shè)計區(qū)別于這種傳承文明的信息符號的形成和沿革，而特指微觀的美術(shù)字范疇，一般應(yīng)用于主題性表達。文字本身具有一定的符號學特征，加上字體形態(tài)的創(chuàng)新變化，便為這一視覺傳達要素提供了豐富的設(shè)計空間。文藝復(fù)興時期，法國書籍設(shè)計家喬佛雷·托利于1592年設(shè)計出活潑的“美術(shù)字母體系”，首開美術(shù)字體設(shè)計先河。20世紀，包豪斯現(xiàn)代字體設(shè)計奠基人拜耶提出簡單、理性的幾何形式——圖形傳達系統(tǒng)，推動文字的圖形化傳達，字體設(shè)計不斷推陳出新。這類理念也同樣影響著至今仍然保有象形特征的漢字的字體設(shè)計。民國時期的實用美術(shù)字體突破了傳統(tǒng)榜書和雕版字體形式，加入了更多的工藝美術(shù)技法，使?jié)h字字體設(shè)計豐富起來。不同時期的藝術(shù)流派對字體都曾產(chǎn)生深層次影響，加上現(xiàn)實環(huán)境和文明風潮直接刺激構(gòu)思，在電氣化、信息化技術(shù)革新后高度繁榮的現(xiàn)代社會，新型美術(shù)字體設(shè)計層出不窮。

2.漢字規(guī)范書體與設(shè)計字體的泛化比較

最初的漢字被直接稱為“文”，《說文》中明確地將漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律與法則總結(jié)出來，并明確地指出“交畫為文”的道理，強調(diào)漢字是以“點、畫”兩種元素構(gòu)架而成，通過不同的順序和方向組合，形成豐富無比、無窮無盡且章法有度的字形結(jié)構(gòu)。我們歸結(jié)為漢字書寫的三要素——筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。筆的一起一收稱為筆畫，筆畫有長短、輕重和方向的變化，是文字的最基本構(gòu)件，可以組成高一級的單元組織（偏旁），最后組成更復(fù)雜的集合——漢字；筆順是組織順序，筆順的設(shè)定要求書寫漢字時能適應(yīng)人體動態(tài)規(guī)律和行為習慣，并且隨時保持各單元組織之間的參照和呼應(yīng)；結(jié)構(gòu)就是組織原則，確定漢字筆畫或各單元部件之間上下、左右、內(nèi)外的分布和主副筆安排?！耙?guī)范體”在這三要素方面有非常嚴格的尺度，是我們書寫學習和使用過程中天然的參照，前人總結(jié)出的“永字八法”就是對漢字書寫三要素的標本范例。

美術(shù)字體設(shè)計基于書寫三要素卻不拘泥，實則是書寫的延伸，或者說是使用特殊工具、適應(yīng)特定要求的書寫形式。在電腦輔助設(shè)計誕生之前，人們將這一創(chuàng)作行為稱為“寫美術(shù)字”。漢字在視覺上通過字形來表音和表意。字體設(shè)計正是針對字形的設(shè)計變化，強化文字信息在特定條件下精準、迅速、有效的傳達。設(shè)計者以“規(guī)范體”為依據(jù)，遵照字體設(shè)計適應(yīng)內(nèi)容、識別清晰、美觀個性的原則，對筆形、筆意、順序、結(jié)體的騰轉(zhuǎn)變化將漢字重新分解構(gòu)造，再經(jīng)造型整理形成新的字體。文字的字形、布局、肌理、色彩皆可夸張、重構(gòu)和裝飾，適應(yīng)使用環(huán)境的同時獲得特異性表現(xiàn)，既加強文字信息的直觀傳達，又拓展了規(guī)范字體的豐富內(nèi)涵。設(shè)計出的字體或秀麗柔美、或穩(wěn)重挺拔、或活潑有趣、或蒼勁古樸，跳出原有定勢，展現(xiàn)出全新的內(nèi)在活力和視覺沖擊，構(gòu)成視覺傳達設(shè)計中的重要元素。

“規(guī)范體”漢字幾乎貫穿文明傳承史，綜合了人們對文字學習、認知、應(yīng)用的共性，形成了規(guī)范系統(tǒng)、識別度高、適用范圍廣泛的標準體系，是非常好的書寫范本。而優(yōu)秀的美術(shù)字體在經(jīng)過設(shè)計打磨之后變得充滿美感、富有個性、針對性強、便于記憶和易于傳達，有利于在特定環(huán)境下交換交流人們所需要的各類信息。對比概括為“共性與個性、規(guī)范與變異、識別度與美感度”三個方面的差異變化，二者之間在這三方面經(jīng)常處于此消彼長的緊張關(guān)系中。各類作品中的美術(shù)字體設(shè)計都應(yīng)該在這三種緊張關(guān)系中找到平衡。如商業(yè)字體設(shè)計因為對創(chuàng)意和傳達的強調(diào)，往往更追求個性強烈、變化突出和美觀奪目，而學術(shù)領(lǐng)域字體則力求規(guī)范、認知準確、嚴謹審慎。各有取舍，不可偏頗，失去內(nèi)涵表現(xiàn)的隨意變化不叫字體設(shè)計。

3.教育類媒介中字體設(shè)計的識寫字教學效應(yīng)

漢字在不同的詞句組合中，面對不同的對象，或是在不同情境條件下，所表達的內(nèi)涵信息是不同的。這種不同，直接導(dǎo)致字體創(chuàng)意設(shè)計出發(fā)點的差異。所謂內(nèi)容決定形式，這種特有的內(nèi)在信息視覺化、直觀化，表現(xiàn)在字形結(jié)構(gòu)變化上，使受眾能夠瞬間接收到我們所要傳達的主要信息，同時產(chǎn)生美好的心理感受，就是主題字體設(shè)計。出版物作為文化傳播的主要載體，首先奠定了字體設(shè)計的文化性基礎(chǔ)。根據(jù)出版的性質(zhì)和出版的不同內(nèi)容，字體設(shè)計在文化性、藝術(shù)性和商業(yè)性之間做著不同程度的配比，對應(yīng)著“三種緊張關(guān)系”的上下調(diào)整，字體氣質(zhì)才被深度確立。

教育類媒介是傳媒體系中尤為特殊的一類，主要服務(wù)于教育教學，是學生使用最多、最引以為絕對標準的判斷系統(tǒng)之一。而謂之基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的識字和寫字學習中，無疑是以“規(guī)范體”漢字為標準典范——它們從共性中來，到共性中去，來源于歷史經(jīng)驗的沉積，以約定俗成的方式，作為最科學穩(wěn)妥的文化傳承媒介繼續(xù)傳播。要對此類媒介中的主題字體進行設(shè)計，必須附有識字和寫字學習這一特定任務(wù)，有限度地打破規(guī)范化方式，以適應(yīng)內(nèi)容、識別準確為前提，再進行美觀個性的設(shè)計。在與文化產(chǎn)品結(jié)合之后，完成與教育的“跨界”。

首先，教育媒介中需要進行主題字體設(shè)計。各類傳媒介質(zhì)以圖文或圖文聲像作為內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，“文”是其中的基本形式。要完成一部優(yōu)秀的產(chǎn)品，必須在整體上精巧構(gòu)思的同時，對包括文字在內(nèi)的內(nèi)容反復(fù)打磨，對體現(xiàn)內(nèi)容主旨的主題字體進行字體設(shè)計將起到“點睛”的作用。在教育類媒介中，針對學生群體作出恰當?shù)淖煮w設(shè)計，能取得很多特殊的效果。以工作中的兩款字體案例說明。

3.1 字體設(shè)計是教學內(nèi)容形象鮮活的創(chuàng)造

學生階段無意注意特征明顯，以具象思維為主，之后有意注意和抽象思維增強。主題漢字是對主要內(nèi)容的總體概括，設(shè)計者將其轉(zhuǎn)化成簡練的圖形化語言，形成新興字體。內(nèi)容躍然字面，單純直接，一目了然，并且新鮮活潑，更能吸引學生注意力，使學生迅速捕捉并接收有效的教育教學信息，形成深刻的記憶，甚至過目不忘。字體的直觀形象不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容適應(yīng)性表達上，特定情況下對于個體讀音、語調(diào)到筆畫方向轉(zhuǎn)折、筆順先后和下筆輕重等的功能性信息也能強化示意，體現(xiàn)真正的識和寫。如例1，在“快樂魔術(shù)”四字的字形基礎(chǔ)上做了筆畫延長，個別筆畫融入了魔術(shù)手型和道具等具象元素，放在神秘的環(huán)境中，魔術(shù)題材內(nèi)容顯現(xiàn)無遺。該字體無論在出版?zhèn)髅竭€是視訊傳媒中都非常適用，并且可以做不同程度的二維、三維延展，不失為一款創(chuàng)意到位、活靈活現(xiàn)的字體設(shè)計。

3.2 字體設(shè)計是對漢字本身的進一步美化

漢字結(jié)構(gòu)勻稱，疏密有致，具有普遍的美。而主題漢字經(jīng)字形塑造、色彩設(shè)定和裝飾點綴后，變得更加富有韻律、動人心扉。美育是全面發(fā)展很重要的一環(huán)，也是當前比較薄弱的一環(huán)。美育離不開審美的滲透和藝術(shù)的影響。好的字體設(shè)計能激發(fā)學生無意識的美感需求，在潛移默化中使學生受到美的熏陶，從而轉(zhuǎn)化成鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在例1中，筆形的裝飾點綴、色彩的變化協(xié)調(diào)，使字體顯得活潑有趣，美感十足。字體擺脫顏色的炫目對比和形象元素的無序堆積，讓孩子輕松被美字吸引。

3.3 字體設(shè)計是個性化的創(chuàng)新

主題字體設(shè)計都是根據(jù)特定需要，經(jīng)過從平淡到有趣、從粗糙到精致，最后變得獨特美妙的創(chuàng)意改造，附有更豐富、更深刻的內(nèi)涵，本質(zhì)上是藝術(shù)的創(chuàng)新。青少年時期是個性形成和發(fā)展的重要時期，也是開發(fā)創(chuàng)新精神、拓展創(chuàng)新能力、鍛造創(chuàng)新人格的關(guān)鍵時期。通過包括字體設(shè)計在內(nèi)的創(chuàng)新性影響，不僅可以鼓勵學生奇思妙想，引發(fā)積極創(chuàng)新的興趣，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，逐步解放學生天性。如例1，雖然神秘的魔術(shù)本身就打動孩子，但是，靜態(tài)的字體如何表現(xiàn)出隱藏的神秘感需要創(chuàng)意加工。這款字體的筆畫經(jīng)過與魔術(shù)小丑的道具與手型進行同構(gòu)，形意結(jié)合，別開生面，具有鮮明的個性，很快引起孩子們積極探求的共鳴。

例1

例2

其次，教育類媒介對字體設(shè)計提出了更高、更細致的要求。西班牙藝術(shù)大師戈雅說過：“我們需要想象，更應(yīng)該知道在什么地方停下來。”進行主題字體設(shè)計時可以做出各種創(chuàng)意創(chuàng)新，但是對于教學中要求的“規(guī)范”和“高度識別”是沒有多少折扣的。

3.3.1 用字規(guī)范

這里的規(guī)范不是前文所述的“規(guī)范體”，而是規(guī)范漢字，是指經(jīng)過整理簡化并由國家以《簡化字總表》與《通用規(guī)范漢字表》的形式正式公布的簡化字與傳承字，而不是異體字，體現(xiàn)教育傳承的根本性。

3.3.2 高度識別

教育類媒介中的主題字體可以美化，可以強調(diào)，但是應(yīng)該適度。這一階段的文字主要功能不只是一“傳”了之，還將影響學生對文字的掌握，改變青少年對傳統(tǒng)文化的認知。識別度最高的就是規(guī)范漢字的“規(guī)范體”，字體設(shè)計必須保持應(yīng)有的規(guī)范訴求效果，給學生以清晰的文字表達印象。尤其是中國漢字，不僅是書寫工具，也是民族精神的凝結(jié)，規(guī)范使用漢字就是中國精神的自律和錘煉，不隨意、意在筆先，不盲動、動之有據(jù)。結(jié)構(gòu)變化應(yīng)符合構(gòu)字原理，變化轉(zhuǎn)移不得漫無邊際，限制極度簡化或復(fù)雜化組合，筆順不宜顛倒，筆畫不作隨意增減和牽強變形，點線轉(zhuǎn)折明確。整體上避免繁雜零亂，減去不必要的裝飾，使文字易認易懂。不能舍本求末，脫離字形規(guī)律，造成音、意無從表現(xiàn)，讓學生形成對書寫的錯誤記憶，甚至是留下“頑疾”，難以糾正。兩款字例都保持了較高的識別度，結(jié)構(gòu)上都基本未做變化。尤其例（2）中，字體筆畫完全遵循書寫規(guī)律，參照書寫也問題不大，只是在正負空間上做了一些調(diào)整，加入一點象形和色彩裝飾，形成一款歡動靚麗的新型字體，烘托出清新自然的森林田園氣氛。

總之，在字體設(shè)計實踐中，必須對字體個性化的程度、變異的維度、美感層次和可認知跨度始終保持清晰嚴格的判斷。保持漢字必要的普遍識別，讓學生吸收字體新信息的同時仍然能迅速回歸到標準規(guī)范的原型。如果產(chǎn)生理解或書寫上的歧義，造成思維上的混亂，那就得不償失。

縱觀當前國際，國內(nèi)基礎(chǔ)教育類媒介（教科書不論），字體設(shè)計總體上都是謹慎的：現(xiàn)有“規(guī)范”的字庫字體仍占主流，少有進行符合獨有內(nèi)容的字體設(shè)計。相較而言，復(fù)雜的漢字設(shè)計顯得更加保守一些，哪怕在活潑有趣的兒童讀物方面，堆積擺設(shè)狀況比較普遍，一定程度上抑制了此類傳媒傳播的啟智效應(yīng)和銷售效果。加上前期較長時間的的漢字字庫免費使用，漸漸使媒體界和設(shè)計者都對字庫越來越心存依賴，對字體設(shè)計的精力投入不足。這一現(xiàn)狀，也為我們加強認識，研究漢字規(guī)律，探索特殊領(lǐng)域的字體設(shè)計提供了廣闊空間。