張萍

思南縣中等職業(yè)學校

一、中職英語課程教學中核心素養(yǎng)的作用

1.有利于促進學生知識結構的形成。

首先，在中職英語課程教學中，教師踐行核心素養(yǎng)，有利于促進學生知識結構的形成。對于中職學生來說，通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，自然中職學生對于課程知識的理解和掌握能力也會加強，從而在教師對學生進行知識傳授的時候，學生接受起知識也會更快。這樣一來便能夠在一定程度上，促進學生知識結構的形成。

2.有利于實現學生的全面發(fā)展。

其次，在中職英語課程教學中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實現學生的全面發(fā)展。對于我國現行的教育教學理念來說，在現在的課程教學過程中，主要是要促進學生的全面發(fā)展。而對于核心素養(yǎng)本身的要求來說，它不僅僅要求學生要具備一定的知識基礎，而且還要學生形成相應的學習能力，實際上也是體現了對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。

二、落實中職英語學科核心素養(yǎng)的實踐策略

1.豐富學科內容的表達方式，激發(fā)學生學習興趣。

在中職英語教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，靈活采用相應的教學手段，借以激發(fā)中職學生的學習興趣。因而，教師在教學設計和教學進程中，要通過多種形式的教學手段來激發(fā)學生對課堂的參與意識，使得學生的語言能力和思維品格得到更好的鍛煉。比如，在教學中教師可以借助有聲系統，為學生播放熟悉的外國原聲影視片段作為聽力材料，提升學生對聽力材料的學習興趣，在提高中職學生對英語語言能力的辨識之余，也有助于加深學生了解和感受到來自國外影視作品中的文化信息，提高中職學生的文化品格和思維品質。此外，對于文本中的英語對話，教師還可以采用分角色朗讀并表演的形式，以此激發(fā)學生對文本的深入理解和學習，在提升其語言能力的同時，也能促進其學習能力的提升。

2.以學科素養(yǎng)為出發(fā)點研發(fā)英語課程。

中職英語學科的核心素養(yǎng)離不開英語課程，所以在培育中職學生英語學科的核心素養(yǎng)時應以英語課程為載體，有針對性的對英語課程進行開發(fā)，使英語課程趨于標準化，進而使英語課程的內容、知識、質量逐漸滿足英語學科核心素養(yǎng)的需求，本文對我國某一中職學校進行了調查，該學校在英語學科的核心素養(yǎng)上就對英語專業(yè)課程進行了開發(fā)，以學生的需求為導向，形成了特色鮮明的英語課程體系，有效提高了學生的核心素養(yǎng)，該學校在開發(fā)英語課程時了解到，學校在英語教學中普遍都以語法為主，過于強調英語的理論知識，卻忽略了學生口語表達等實際的語言運用技能，所以該學校將培養(yǎng)應用型人才放在了首位，著重培養(yǎng)了學生口語表達能力、交際能力、精神態(tài)度等核心素養(yǎng)，并且調查結果顯示該中職學校的學生就業(yè)率明顯高于其它兄弟學校。

3.強化分層次教學，實現學生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

對于中職學生來說，由于家庭因素、成長環(huán)境的影響以及其他各方面原因的共同影響，在學習過程中會表現出較多的差異性。這種差異性通常表現在基礎知識水平較低、接受新知識的速度較慢、思維受到一定的局限等等諸多方面。如果老師在教學過程中對于這些學生的關注程度不夠，隨著知識學習量的增加，與其他學生的差距就會越來越大，同時這部分學生將很容易喪失學習信心，出現消極負面的情緒。對此，老師應該樹立正確的教學理念，即認識到學生的差異是客觀存在的，同時也是不可避免的，老師要做的就是盡量縮小差距，充分照顧學生之間的個體差異，開展個性化的教學輔導。

4.促進學生獨立思考。

在中職英語教學中，教師在踐行核心素養(yǎng)的時候，還要懂得促進學生獨立思考。對于中職學生來說，因為他們自身的英語基礎水平比較差，所以在平時的課程教學中，和習題鍛煉中，都比較習慣性的依賴教師，這樣一來，便不利于學生自身整體思考能力的提升。而教師想要落實好核心素養(yǎng)在課程教學中的體現，就需要從學生的獨立思考能力角度出發(fā)，讓學生對相關內容進行思考，從而促進學生形成對于課程內容的見解，促進學生思維和能力的共同發(fā)展。

5.重合作與交際。

合作學習是現代教學的重要方式，是提高課堂主體參與和效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。在課堂教學設計中，教師要給學生創(chuàng)造盡可能多的合作機會。例如在學習Health 這篇文章時，教師可以讓學生小組合作討論“給一個不健康的人提建議”。在此課堂教學過程中，要始終以學生為中心，學生在課堂中主體參與、勤奮思考以及主動構建。又如在上“AmericanHighSchool”這一課前，教師可以讓學生以小組為單位制作校園生活相冊。小組內成員分工合作，有的負責拍照，有的負責編輯，有的負責使用電腦軟件將照片按要求制作成電子相冊。合作學習以小組為單位發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生之間相互交流，一起探討，有利于學生綜合素質的提高，因此合作學習成為現代英語教學的主流方法。

英語是一種交際工具，英語教學是語言教學。語言的產生、存在和發(fā)展是社會交際的需要，語言最本質的功能是交際功能。比如，在課堂上，教師可以播放英美影片或電視劇的片段，讓學生模仿，兩人一組編對話。通過交際，學生能夠掌握真實的交際用語，了解英語國家的文化，使他們的文化品格有所提升。因此，教師在課堂教學設計中要以培養(yǎng)學生的交際能力為出發(fā)點，將教學活動和英語交際緊密聯系在一起。

結論

總之，要落實好中職學生英語學科核心素養(yǎng)的培育工作，需要中職教師以學生職業(yè)能力為教學導向，探索中職英語的課程教學方法，深刻認識中職英語教學的過程中培養(yǎng)中職學生思維品質的重要性，從而更加注重對中職生學習能力和文化品格的培養(yǎng)和塑造。中職英語教師必須要具有核心素養(yǎng)的發(fā)展觀，結合中職英語學科的本質、中職學生的發(fā)展需求和職業(yè)教育特點，通過激發(fā)興趣、分層教學、創(chuàng)設情境等行之有效的教學策略，全面提升中職學生的英語技能，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，促進中職學生的全面健康發(fā)展。