陳露露

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西欽州 535000）

0 前言

中國語言文字委員會對于語言文字使用規(guī)范做出了相關(guān)的要求：“在正式的交流場合，普通話是唯一的官方語言，漢字是唯一的官方文字。所有與漢語言文字有關(guān)的工作，其從業(yè)人員必須具備相應(yīng)層次的普通話能力?！边@表明，在教育領(lǐng)域，師范生要從事學(xué)前教育，必須具備一定的普通話能力。因此，中職院校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育中，必須重視普通話的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到普通話學(xué)習(xí)中，并且有意識地糾正不文明的語言，改正方言發(fā)音，掌握正確的普通話發(fā)音方法。這是中職學(xué)校提升普通話及教學(xué)水平的重要方向，也是提升中職師范生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力的重視形式。

1 中職學(xué)前教育普通話教學(xué)的問題分析

1.1 新生對學(xué)習(xí)普通話的認(rèn)知不高

在從事普通話教學(xué)指導(dǎo)的過程中，很多新生由于人生規(guī)劃不清晰，職業(yè)定位不明朗，對于專業(yè)技能的范疇不太了解，尤其是很多學(xué)生對于普通話的學(xué)習(xí)熱情不高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師明顯能夠感受到一些學(xué)生參與普通話學(xué)習(xí)活動的積極性不高。有的學(xué)生認(rèn)為自己平時與人交流也能夠很流暢，語言交流只要沒有障礙就行，只要別人聽得懂就可以了。抱有這種認(rèn)識的學(xué)生不在少數(shù)。而且很多學(xué)生沒有認(rèn)識到普通話對于自己的職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的職業(yè)大多與教育有關(guān)，面對的學(xué)生也基本上是兒童。兒童的認(rèn)知層次不高，但是語言敏感度非常高，3歲到6歲的兒童正是語言學(xué)習(xí)的最佳階段，也是語言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個時期。這個階段的兒童很容易受到教師的影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果沒有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，將來的教育工作也會受到很大的影響。從教育發(fā)展的角度來講，在社會競爭激烈的今天，普通話水平是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是就業(yè)競爭的核心素養(yǎng)。然而，在中職院校的普通話教學(xué)實(shí)踐中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一模塊的學(xué)習(xí)并不熱情，重視程度也不高。

1.2 方言影響深遠(yuǎn)與發(fā)音問題顯著

中職院校的生源呈現(xiàn)多元化的特征。近年來，隨著國家對于職業(yè)教育的大力支持和推廣以及社會觀念的轉(zhuǎn)變，報考中職院校的學(xué)生也越來越多，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢。因此，在師范院校，很多學(xué)生的籍貫也不同，來自五湖四海的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不同地域的學(xué)生所說的方言也大不相同。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分時間都是用方言交流，再加上語言的潛移默化，很多學(xué)生形成固定的發(fā)音習(xí)慣，一時半會也難以改變。在進(jìn)行普通話教學(xué)的過程中，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生用普通話朗讀文章，總會出現(xiàn)很多奇怪的讀音。這不是學(xué)生不認(rèn)識漢字的讀音，而是學(xué)生在長期的方言的浸染下，難以改變過去的發(fā)音習(xí)慣，于是在朗讀過程中，會出現(xiàn)令人啼笑皆非的現(xiàn)象。這對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話具有非常的阻礙作用。

例如，有一些方言區(qū)的學(xué)生平舌音和翹舌音部分，有的方言區(qū)的學(xué)生前鼻音和后鼻音部分。這種現(xiàn)象非常顯著。此外，有的方言區(qū)的學(xué)生分不清“n”和“l(fā)”的發(fā)音區(qū)別，經(jīng)常將兩個聲母混淆，導(dǎo)致普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外一些方言區(qū)的學(xué)生分不清“f”和“h”的發(fā)音區(qū)別，這也導(dǎo)致學(xué)生在普通話發(fā)音方面存在一些毛病，甚至?xí)蝗顺靶?。對于師范院校的學(xué)生而言。能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且運(yùn)用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，這是專業(yè)的基本要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的總體趨勢。因此，在開展普通話教學(xué)的課程實(shí)踐中，教師一定要注意這些問題，并且及時抓住問題的根結(jié)，探尋行之有效的方法，及時糾正不正確的發(fā)音方式。

1.3 不規(guī)范的語言文字運(yùn)用習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與人交流基本是在網(wǎng)絡(luò)社交平臺。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的語言文字能力薄弱，而且呈現(xiàn)出非常復(fù)雜化的趨勢。一方面，學(xué)生的識字能力不強(qiáng)。在手機(jī)、電腦的支撐下，很多學(xué)生都用電子產(chǎn)品來打字，很多學(xué)生提筆忘字，看到了一個很熟悉的字，就是想不起來怎么讀。在進(jìn)行普通話交流中，很多學(xué)生不能夠正確讀準(zhǔn)字音，作為未來的教育工作者這種問題確實(shí)不應(yīng)該出現(xiàn)。此外，一些學(xué)生的語言詞匯積累量越來越少，詞匯非常匱乏，講話缺乏邏輯。這也是一個非常顯著的問題。

例如，在普通話水平測試中，有一項(xiàng)就是“讀單音節(jié)字詞”，一些學(xué)生不能正確讀準(zhǔn)字音，因?yàn)閷W(xué)生在平時講話中就沒有注意到這些字。如“攥”和“撰”、“拙”和“絀”等字音總是讀混，還有一些平時容易錯讀的字音，如“癬”、“韋”、“癖”等字。這些字詞是學(xué)生出錯率最高的，這不僅僅暴露出學(xué)生平時沒有重視普通話，同時也可以看出，學(xué)生在語言文字運(yùn)用這個方面非常不規(guī)范，并且沒有意識到自己學(xué)習(xí)普通話中存在的普遍性問題。

2 探索中職學(xué)前教育普通話教學(xué)策略

2.1 提升普通話教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

很多中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有重視到語言學(xué)習(xí)的重要性，對于普通話技能對于職業(yè)發(fā)展的影響認(rèn)識不足。針對此類問題，學(xué)校要在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)普通話教學(xué)的力度，增大普通話教學(xué)的強(qiáng)度，提高普通話課程的地位。在中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方案中，普通話教學(xué)也已經(jīng)納入到學(xué)前教育專業(yè)必修技能課程的范疇中，普通話課程教學(xué)也越來越進(jìn)入到正軌，并且形成了多項(xiàng)聯(lián)動、全面長效的教學(xué)機(jī)制。一方面，學(xué)校可以開設(shè)普通話導(dǎo)論課程。也就是說，在新生剛進(jìn)入學(xué)校時，就要在普通話課程方面引導(dǎo)學(xué)生，普通話導(dǎo)學(xué)課程在一年級就要開設(shè)，這時候的效果最明顯。因?yàn)樾律鷮τ谛码A段的學(xué)習(xí)不太了解，學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)不明確，如果在一開始沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)普通話學(xué)習(xí)的重要性，在后期的教學(xué)中會遇到很大的阻礙。因此，在課程方面，不僅要開設(shè)專業(yè)化的普通話課程，盡量增加普通話教學(xué)的課時量，引導(dǎo)學(xué)生重視普通話學(xué)習(xí)。

2.2 選擇多樣化的范本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的熱情不高，主要還是因?yàn)樵谄胀ㄔ拰W(xué)習(xí)中，趣味性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時，教師可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)范本。教師可以選擇一些新聞時事熱點(diǎn)作為普通話學(xué)習(xí)的范本。新聞聯(lián)播的主播普通話很標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這么高標(biāo)準(zhǔn)的普通話，確實(shí)有很大難度。教師可以將新聞中播報的稿件作為普通話學(xué)習(xí)的范本。一方面，能夠讓學(xué)生了解社會重大事件，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中感到有樂趣。當(dāng)然，還可以選擇一些經(jīng)典的文本作為普通話學(xué)習(xí)的范本，如《三字經(jīng)》、《唐詩三百首》、《千家詩》等。教師可以選用一些標(biāo)準(zhǔn)的音頻，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2.3 進(jìn)行針對性指導(dǎo)訓(xùn)練，糾正發(fā)音問題

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音問題，進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練。一方面，教師要鼓勵學(xué)生多說普通話，敢說普通話。很多學(xué)生害怕別人嘲笑，不敢開口說普通話。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己存在的問題，讓學(xué)生能夠自信地說普通話。另一方面，教師也要進(jìn)行針對性指導(dǎo)。如有的學(xué)生不能分辨前鼻音和后鼻音，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有的學(xué)生不能分辨平舌音和翹舌音，教師就加強(qiáng)這個模塊的練習(xí)。在訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生結(jié)成幫扶小組，每個小組安排一兩個普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓他們糾正普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的讀音，并且?guī)椭麄兗m正發(fā)音問題。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的教育中，各種專業(yè)的要求各不相同。但是學(xué)前教育的課程設(shè)置必須將普通話課程納入到常規(guī)教學(xué)的體系中，將普通話教學(xué)提高到學(xué)前教育專業(yè)必修課程的層次。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時，要關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)上存在的問題，包括學(xué)生的方言特點(diǎn)，以及方言對于學(xué)生普通話發(fā)音的影響。此外，要構(gòu)建完善的普通話課程體系，為學(xué)生營造濃郁的普通話交流環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的交流方式，讓學(xué)生在意識上就要重視普通話。在技巧上，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)發(fā)音，掌握基本的發(fā)音技巧，并且進(jìn)行具備一定強(qiáng)度的普通話訓(xùn)練，糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣。在各個方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，學(xué)生的普通話水平自然能夠提升。