全朝陽

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610041）

信息交流與口語交際是當(dāng)代社會(huì)生活、社會(huì)日常工作中必須要涉及到的重要內(nèi)容，也已經(jīng)成為學(xué)生綜合競爭能力的重要內(nèi)容之一?？谡Z表達(dá)能力是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾蛩?，在人才能力衡量中，學(xué)生的口語表達(dá)能力是詮釋學(xué)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。如何科學(xué)有效地增強(qiáng)高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。本文將針對(duì)高職生口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 高職生口頭表達(dá)能力的重要意義

在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，世界之間的距離日漸縮小，人們?cè)陂_展招聘活動(dòng)時(shí)，對(duì)于人才的專業(yè)能力尤為重視。只有具備專業(yè)的口語表達(dá)能力的學(xué)生們，才能夠在人才競爭中拔得頭籌、完善地展現(xiàn)自身的水平。據(jù)調(diào)查，2018屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)820萬人，在眾多畢業(yè)生當(dāng)中，想要獲取優(yōu)秀的崗位，其最主要的因素便是良好的口語表達(dá)能力。在面試、日常生活、日常工作當(dāng)中，只有良好的口語表達(dá)能力，才能夠在眾多的畢業(yè)生中脫穎而出。從生理上來說，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生們思維反映能力和語言能力的統(tǒng)一體，不僅映射了學(xué)生們的心理素質(zhì)，而且展現(xiàn)著學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。只有強(qiáng)化學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，才能夠使學(xué)生更加適應(yīng)未來時(shí)代的發(fā)展，在提升學(xué)生們綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們的就業(yè)能力，真正成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新新人類。

2 高職生口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生膽怯表達(dá)

縱觀當(dāng)前我國高職學(xué)生實(shí)際情況來看，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力日漸下降。我國心理學(xué)家曾經(jīng)在某高職院校中的2000個(gè)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，通過“你最膽怯的事情是什么？”這一問題，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行提問。很多學(xué)生們都將“當(dāng)眾發(fā)言”，作為自己最膽怯的事情，很多學(xué)生們都認(rèn)為當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，并會(huì)表現(xiàn)出面紅耳赤、舌頭打結(jié)、思維混亂、面部神經(jīng)緊繃等現(xiàn)象。在這種情況之下，很多學(xué)生們都無法正常、坦然地表述自己的想法。此外，當(dāng)前高職院校的學(xué)生們幾乎都是95后甚至00后，學(xué)生們自主意識(shí)都極為強(qiáng)烈，具有一定的獨(dú)立思想，更加注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以在當(dāng)眾發(fā)言、表述自身情感的過程中，更加拘謹(jǐn)，這也是造成學(xué)生們膽怯口語表達(dá)的因素之一。

2.2 學(xué)生不樂于表達(dá)

在我國應(yīng)試教育的影響之下，很多教師和學(xué)生們都忽視了口頭表達(dá)能力的重要性，對(duì)其缺乏一定的正確觀念。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪校簧朴?、不樂于主?dòng)表達(dá)自己的觀念，甚至存在“槍打出頭鳥”、“會(huì)說＝花言巧語”、“禍從口出”等傳統(tǒng)不正確的觀念。在此種不正確的思想影響下，學(xué)生們更加“危言危行”起來，很難正確、得當(dāng)?shù)貙⒆约簝?nèi)心的思想與觀念客觀進(jìn)行表達(dá)。由于高職學(xué)生們的能力與學(xué)習(xí)水平良莠不齊，學(xué)生們長期心中存在“自卑”、“自負(fù)”等觀念，當(dāng)口頭表達(dá)能力好的學(xué)生們?cè)谡n堂、演講中展現(xiàn)自身風(fēng)采時(shí)，則會(huì)被其他學(xué)生認(rèn)為“好表現(xiàn)”、“出風(fēng)頭”的“異類”，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的表現(xiàn)積極性。

2.3 學(xué)生不會(huì)表達(dá)

影響高職院校學(xué)生們口頭表達(dá)能力最為主要的因素便是學(xué)生不懂如何表達(dá)、不會(huì)表達(dá)。究其原因，學(xué)生們不會(huì)表達(dá)最為重要的問題便是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)校園之前，沒有接受過相關(guān)的表達(dá)課程培訓(xùn)，很難有條理、有邏輯地針對(duì)事物進(jìn)行表述。學(xué)生們?cè)谛@中的時(shí)間是最久的，上課時(shí)，教師們教學(xué)任務(wù)緊、時(shí)間短，話語權(quán)幾乎處于壟斷地位，很難給予學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉。此外，學(xué)生們?cè)谥锌?、高考等?yīng)試教育的壓力之下，很難有機(jī)會(huì)開展專業(yè)的語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生們的語言表達(dá)能力便會(huì)不斷下降。相比本科學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生文化水平和文化基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，很多學(xué)生雖然能夠想到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，但是不會(huì)說便成為了阻礙學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

3 高職生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)建“口語表達(dá)”教學(xué)課程

想要正確地增強(qiáng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，單純的依靠傳統(tǒng)課程教學(xué)改革的手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我國素質(zhì)教育全面貫徹的當(dāng)下，教師必須要注重學(xué)生們的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生們非智力因素的培育。紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行，學(xué)校必須要將“口語表達(dá)”課程單獨(dú)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們?nèi)蘸笊?、社交、工作中不同的?chǎng)合與內(nèi)容，向?qū)W生們傳授不同的口語表達(dá)技巧。此外，在“口語表達(dá)”教學(xué)課程開展的同時(shí)，還應(yīng)該積極強(qiáng)化普通話教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合不同情緒，把控說話語氣和語調(diào)。嚴(yán)格的秉承“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，從朗讀訓(xùn)練、到交談?dòng)?xùn)練、再到命題說話訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們樹立表達(dá)信心、提升表達(dá)勇氣、激發(fā)表達(dá)欲望、強(qiáng)化表達(dá)能力。

3.2 精心設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)內(nèi)容

俗語道“一句話能成事、一句話能敗事”，語言作為一門藝術(shù)，對(duì)我們的日常社交、日常工作有很大的作用。在實(shí)際開展“口語表達(dá)”教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心挑選、設(shè)計(jì)“口語表達(dá)”教學(xué)的話題與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的表達(dá)熱情?？陀^來說，當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生們存在“不會(huì)表達(dá)”的現(xiàn)象，教師必須要在設(shè)計(jì)教學(xué)工作的過程中，引入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛏婕暗降恼鎸?shí)情景、真實(shí)話題。例如，“幫助與接受別人幫助”、“你最喜歡的明星”、“互聯(lián)網(wǎng)生活”等多種與學(xué)生們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們有話可說、展現(xiàn)學(xué)生們的不同個(gè)性，使學(xué)生們能夠初步吐露心扉。此外，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們正確的思想道德觀念，教師可以在教學(xué)總結(jié)的過程中，將正確的思想價(jià)值觀向?qū)W生們進(jìn)行引導(dǎo)，在培育學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的思想情感素養(yǎng)。

3.3 豐富“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是學(xué)生們口頭表達(dá)能力提升最為重要的環(huán)節(jié)，只有在實(shí)踐中展現(xiàn)學(xué)生們風(fēng)采、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)流暢、合理地表達(dá)自己，才是學(xué)生們口頭表達(dá)能力的唯一表現(xiàn)途徑。所以，教師們?cè)陂_展口頭表達(dá)能力教學(xué)的過程中，必須要積極開拓第二課堂實(shí)踐教學(xué)。最大程度上發(fā)揮出“學(xué)生社團(tuán)”、“口語比賽”、“演講活動(dòng)”、“辯論賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們自主投入到教學(xué)工作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們潛在的口語表達(dá)潛力。積極利用“學(xué)生社團(tuán)”手段，使學(xué)生們?cè)谧灾鹘涣?、自主?chuàng)辦社團(tuán)活動(dòng)的過程中，深刻、大膽地掌握語言交流技巧，學(xué)會(huì)如何與他人零距離、面對(duì)面開展交流。通過“口語比賽”、“演講活動(dòng)”、“辯論賽”等活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谒鸭Y料、準(zhǔn)備比賽的過程中，掌握語言表達(dá)邏輯，強(qiáng)化學(xué)生們語言表達(dá)的生動(dòng)性和渲染性。在學(xué)生們實(shí)際參與“口語比賽”、“演講活動(dòng)”、“辯論賽”的過程中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中，強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們口語表達(dá)能力的提升。

4 結(jié)語

總而言之，口頭表達(dá)能力是高職學(xué)生必備的能力，也是學(xué)生綜合競爭能力的體現(xiàn)形式之一。想要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，就必須要詳細(xì)針對(duì)高職院校學(xué)生們的實(shí)際情況與現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，深入的調(diào)查與分析造成學(xué)生們口頭表達(dá)能力下降的主要因素。循序漸進(jìn)的通過口頭表達(dá)能力培訓(xùn)課堂、口頭表達(dá)能力活動(dòng)實(shí)踐的形式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力和語言邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。