彭園園

（湖南省永州市道縣第三小學，湖南永州 425300）

1 小學英語教學中存在的問題

（1）師資力量不足。在開展英語教學工作的過程中，充足的師資力量和高素質的教師團隊是必備的基礎條件，如果沒有這一條件作為英語教學工作的支撐，那么就會造成教師個人背負著過重的工作壓力，并且無法在教學過程中全面服務所有學生。當前情況下，小學英語教學中會存在著這樣一個問題：對待班級中的學生，教師存在著兩極分化的管理態(tài)度，這種態(tài)度分別是針對成績優(yōu)異的學生和學習能力較差的學生，而對于班級中成績中等的學生，英語老師并沒有進行一定的關注。在這樣一種管理方式下，會導致班級中的優(yōu)異學生成績更加優(yōu)異，而中等學生的成績無法得到提高，甚至還會出現成績下滑的情況。

（2）班級規(guī)模過大，學校安排課時少，教師管理不暇。隨著這些年社會的不斷發(fā)展和進步，義務教育已經深入推進到城鄉(xiāng)等各個地區(qū)。在這樣一種情況下，小學班級中的學生人數逐年上漲，甚至有的班級中的學生的人數超過了七八十個人，面對這樣多人數的班級，英語老師的工作量是非常大的，而且有些英語老師甚至擔當了好幾個班的英語教學工作。就小學生而言，他們的年齡是比較小的，所以并不具備很強的語言組織能力和思維能力，這樣一來，如果一個班級中學生的人數過多，那么就會導致英語老師無法展開正常的操練。比如說，英語老師在對小學低年級學生進行英語教學時，一般都需要先從24個英語字母入手。在要求學生進行相關的寫作時，英語老師有時還需要親自教學生如何寫，那么，當一個班級中學生的人數較多時，英語老師自然無法對每一個學生進行一對一的操練，所以，大多數英語老師都會選擇幾位同學展開操練，這樣一來，就會導致班級中其他學生在寫作中所出現的問題得不到及時的解決。

（3）教學評價方式不合理。當前情況下，教師在對學生的學習水平進行評價時，還是以學生試卷考試的分數作為評價的主要標準。對于學生而言，僅僅憑借考試分數來評判他們的學生成績是非常不公平的，而且這種做法存在著很強的片面性。通過考試的方式，老師只能夠了解到學生對于卷面知識的掌握情況，并不能夠更深地認識到學生的學習態(tài)度和進步水平等等，而且，這種評價方式有礙于學生思維能力的提升，也不能滿足新課標所提出的相關要求。

（4）教學方式單一、落后。在當前的小學英語教學中，英語老師最常用的教學方式分別是板書教學和課本教學。就這兩種教學方式來看，它們是非常單一的，而且沒有重視學生在教學課堂中的主體地位，另外，這種教學方式也無法吸引小學生的注意力，很容易導致學生在教學課堂中分散自身的注意力。在英語教學課堂上，單一落后的教學方式會導致教學氛圍十分的沉重，難以激發(fā)學生的學習興趣和參與學習活動的熱情。與此同時，這樣的教學方式也不利于學生對所學知識的理解和掌握，在學生學習完這一堂課所講授的內容后，他們真正所掌握到的知識點是比較淺薄的。

2 小學英語教學對策

（1）建立高素質的師資團隊。為了讓小學英語教學的師資力量更加強大，相關的教育部門應該與學校合作起來，努力建設出高素質的小學英語教師團隊，引入更加專業(yè)的英語老師，而不是讓其他科任老師頂替英語老師的職務。另外，在教學過程中，學校應給英語課開足課時，應該重視對英語老師的培訓和再次教育，并定期為英語老師開展相關的學習培訓，使他們能夠最快掌握到新型的教學方式，從而有效提高自身的英語教學能力。

（2）重視信息化教學手段，提升學生學習的自主性和積極性。通過參觀本地一所小學的英語課堂教學，筆者發(fā)現：英語老師在進行課堂教學的過程中，采用了多媒體教學方法，并實施了翻轉課堂，在這樣一種教學方式下，所營造出的課堂學習氛圍是非常濃厚的，而且也有效增強了學生的學習積極性和興趣，而且，經過一番了解得知，這一班級學生的學習成績非常優(yōu)異，而且他們都熱愛英語的學習，自身也具備著很強的自主學習能力。筆者認為，這一班級中的英語教學之所以會取得這樣良好的效果，主要是因為其英語老師積極采用了多樣化的教學方式。對于學生而言，多媒體教學是非常生動有趣的，相比于傳統(tǒng)的教學方式，這樣一種教學方式具備著更強的吸引力；除此之外，翻轉課堂可以充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓他們成為課堂教學中的中心人物，扮演成老師的角色，這樣一來，學生們的學習積極性就會得到大大的增強。與此同時，通過角色互換的方式，學生也能夠切實感受到作為老師的辛苦，從而愿意主動地參與到學習中去。

（3）建立更加完善的教學評價系統(tǒng)。作為一名英語老師，應該積極地運用多樣化的評價方式。首先，英語老師不能夠讓自己一個人成為評價者，還應該讓學生和家長都成為評價者，這樣一來，便能夠用多角度、客觀的方式去評價學生。另外，老師也應該讓學生成為評價者，使他們學會如何評價自己，這樣一來，就能夠促使學生完善自身的學習方式和態(tài)度；同學之間也可以相互評價，這種評價的方式能夠增強班級中學習競爭的氛圍，讓家長成為評價者，則是為了使老師更好地了解到學生在家中的學習情況。與此同時，英語老師應該增強評價的內容，將個人英語應用素質作為評價的內容之一，采用口語對話的方式，讓學生同自己進行口語對話，并在此基礎上評價學生的英語應用能力。

（4）“優(yōu)等生”和“學差生”交叉教學。在面對優(yōu)等生和學差生這兩類學生時，學生應該將他們混合起來，展開交叉式的教學。首先，這種教學方式可以讓學生受到平等的教學待遇，另外，對于學生而言，這也有助于他們學習動力的增強，使班級學習競爭的氛圍變得更加濃厚。

3 結語

當前情況下，社會發(fā)展腳步在不斷地加快，我國與各個國家之間的交流也日益頻繁，所以，學校必須要重視起小學英語教學，并積極完善各個方面的內容，使小學英語教學的質量得到有效的提升。作為一名小學英語老師，更應該積極地開展好自身的教育教學工作，讓英語教學變得更加有效。