吳子群 廉江市和寮鎮(zhèn)欖排小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，學(xué)好語文對小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接的影響。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的影響，當(dāng)前在課堂教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，顯然這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，一些新型教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)，從而使學(xué)生失去對語文的教學(xué)興趣。

2 語文教學(xué)中存在的問題

2.1 “以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位

六零后語文教師，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶，導(dǎo)致自身的教學(xué)思維模式較為傳統(tǒng)，無法適應(yīng)新課改理念下的教學(xué)模式。年紀(jì)較大的六零后老教師，其上課模式傾向于“一言堂”和“滿堂灌”，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以授課老師為中心，老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，而學(xué)生則是坐在座位上聽著老師的講課，在課堂上，老師是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，有著絕對的地位，而學(xué)生只是知識(shí)的接收者，這樣就使得學(xué)生的課堂主體地位嚴(yán)重降低，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師往往會(huì)過分的注重學(xué)生的考試成績，將最終的紙面成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此很多老師在講課時(shí)，只是單純的教會(huì)學(xué)生如何解題、如何才能有效的得到更高的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)時(shí)，只是一味的讓學(xué)生生搬照套固定的解題模式和答題技巧，例如在寫作時(shí)，告訴學(xué)生，只要將作文的開頭與結(jié)尾寫好，就能拿到高分，這樣機(jī)械式的寫作方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性不斷泯滅，這樣就會(huì)使得課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷降低，并且對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的弊端。

3 更新教學(xué)觀念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

3.1 明確學(xué)生課堂的主體地位，注重其能力的鍛煉與培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其最大的弊端就是老師只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻忽視了學(xué)生能力的鍛煉與培養(yǎng)。因此作為六零后的老師，一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，要明確小學(xué)生也是有思想、有意識(shí)的個(gè)體。老師要認(rèn)清現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求，將“以教師為中心”的教學(xué)理念積極的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生。并且在該教學(xué)理念下，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)，以此來鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生對問題的思考能力、分析能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然會(huì)使得小學(xué)生不再厭倦語文課堂，就能夠?qū)φZ文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 恰當(dāng)使用多媒體，提高語文教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)階段科技水平的不斷提升，在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用多媒體，顯然，在教學(xué)中結(jié)合信息化，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的幫助。在課堂教學(xué)中，作為一名老教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)如何應(yīng)用多媒體，這樣在課堂上就能夠結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生沉浸在音樂、視頻的教學(xué)環(huán)境中。通過多媒體就可以將課本中的知識(shí)點(diǎn)迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的提煉出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓課堂變得更加的生動(dòng)，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著巨大的提升。例如在進(jìn)行《珍珠鳥》這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體播放動(dòng)物與人類接觸的照片與視頻，然后在播放珍珠鳥的視頻，老師可以向?qū)W生們問到“同學(xué)們，觀看了這些鳥之后，他們有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)視頻中珍珠鳥的形象展開各自的描述。通過課前生動(dòng)的視頻和照片，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，有利于課堂教學(xué)更加的順利，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)理念的不斷落實(shí)，已經(jīng)不再單純的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試化教育，而是要重視學(xué)生的興趣愛好，而興趣是教學(xué)中最好的老師，要想提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，從而積極主動(dòng)的加入到語文的學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小、注意力不集中，因此在教學(xué)時(shí)很容易受到外界因素的干擾，這就使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。

3.4 倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

要想提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須要有效的應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，課堂討論作為探究式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對語文課本有著更深的認(rèn)識(shí)與理解，并且對小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有著極大的鍛煉與培養(yǎng)，以此使得課堂教學(xué)能夠更加高效、高質(zhì)量的開展。為了實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，老師需要將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但是在分組過程中，也要充分的考慮到每個(gè)小組成員的特色，確保小組之間的實(shí)力相當(dāng)。例如在進(jìn)行《古詩兩首》的教學(xué)中，老師可以讓每組的學(xué)生討論古詩中所蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生朗讀完古詩后，老師需要進(jìn)行深層次的講解，之后，老師可以提出相關(guān)問題“這兩首詩中，作者是要表達(dá)什么樣的情感，從哪里能體現(xiàn)出來？”然后讓每組的同學(xué)進(jìn)行自主式探究討論。在談?wù)撨^程中，老師需要合理的控制時(shí)間，最后讓每組學(xué)生要表達(dá)各自的理解和觀點(diǎn)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評、分析，對于有各自理解的小組進(jìn)行表揚(yáng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。探究式的小組討論，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此外還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意思，讓學(xué)生更好的參與到課堂的教學(xué)中，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，要重視學(xué)生的課堂主體地位，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。