張彩霞 深圳市松崗中學(xué) 518106

案例背景：

在我的班主任工作生涯中，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生，打架斗毆的，吸煙喝酒的，談情說(shuō)愛(ài)的，懶懶散散的，不思進(jìn)取的等等很多很多，各種各樣的。在教育過(guò)程中，費(fèi)了很多周折。但是像新疆這個(gè)孩子偷偷地做了偷偷摸摸的事，還坦誠(chéng)的交代，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這樣的孩子還是少數(shù)啊，以多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)看，這孩子的本質(zhì)是好的。應(yīng)該深入了解，這孩子急需幫助。要防微杜漸。

案例過(guò)程：

本班一女學(xué)生，似是家庭經(jīng)濟(jì)困難，買數(shù)學(xué)方面的書(shū)，她不交錢，給老師寫了紙條，要求不要告訴班主任，她沒(méi)錢買書(shū)，她會(huì)好好學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容的。第二件事是班級(jí)收班費(fèi)（國(guó)家實(shí)行區(qū)域自治，班費(fèi)學(xué)生自我管理，主要用于買水等公共支出），她沒(méi)有交，也說(shuō)沒(méi)錢交，在班干部的再三催促下，她說(shuō)她不喝水，她已經(jīng)一星期沒(méi)喝水了。不久，她私下里在班干部的記賬名單上把自己的名字寫上了。班干部發(fā)現(xiàn)后找到她，并質(zhì)問(wèn)她為什么這樣做。她說(shuō)她沒(méi)有錢，她不喝水了，她也不想這樣做等等。即她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤做法。當(dāng)班干部告訴我以后，我認(rèn)真的思考和分析了她的心里。這個(gè)孩子不壞，一定是有難言之隱，雖然她成績(jī)不好，雖然她有這樣不好的舉動(dòng)，但是，孩子還是好孩子，孩子還需要幫助和引導(dǎo)。

當(dāng)班干部向我敘述完事件以后，我在思考和整理我的思緒，如何和這個(gè)孩子談，以怎樣的態(tài)度和她談，以什么為切入口，之后一段時(shí)間，我多次從關(guān)心的角度入手切入談話，她很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，我問(wèn)她學(xué)習(xí)情況怎樣，是否適應(yīng)高中生活，是否適應(yīng)深圳的環(huán)境等，現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難嗎，家里姊妹情況怎樣，經(jīng)濟(jì)情況怎樣，有什么困難盡管和老師說(shuō)，老師會(huì)盡最大努力幫助你的。你們從新疆的各個(gè)中學(xué)考出來(lái)的，你們都很優(yōu)秀，你們是父母的驕傲和自豪！你們都很了不起，為了自己的理想和目標(biāo)遠(yuǎn)離父母親人，異地他鄉(xiāng)求學(xué)，忍受孤獨(dú)寂寞。一系列問(wèn)題的一問(wèn)一答，似乎我們的關(guān)系近了很多。當(dāng)提到這些問(wèn)題時(shí)，她怯怯的看著我的眼神，我很平常，不是審視的目光，而是希望的和期待的目光，我也不想她馬上告訴我什么，我可以等待！不一會(huì)兒，她告訴我她做了一件不好的事情，現(xiàn)在她知錯(cuò)了，希望老師原諒她。她怕老師評(píng)評(píng)她，責(zé)備她。我對(duì)她說(shuō)，你不要怕老師，老師也不批評(píng)你。其實(shí)老師現(xiàn)在想表?yè)P(yáng)你，你敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤就是好樣的?，F(xiàn)在老師告訴你一個(gè)道理：生活貧困不要自卑，更不能沒(méi)有尊嚴(yán)。她自信的點(diǎn)點(diǎn)頭，老師，我明白了。事以至此，我想目的達(dá)到了。今后還要多關(guān)心她。

案例反思 ：

如果說(shuō)"沒(méi)有教育不好的學(xué)生"的說(shuō)法是唱高調(diào)，那么"沒(méi)有不能教育的學(xué)生"則是實(shí)實(shí)在在的道理。盡管高中生接近成年，但他們畢竟還是孩子，所以班級(jí)不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問(wèn)題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)等常規(guī)方面，就必須及時(shí)處理。而對(duì)遲到、缺課等一般性的問(wèn)題，要適當(dāng)"容錯(cuò)"，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。 如果是性格、心態(tài)、思想道德等方面的問(wèn)題更要“容錯(cuò)”，給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，誨人不倦。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，我認(rèn)為要等待和寬容。有人說(shuō)，犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的權(quán)利（原則性的錯(cuò)誤除外），我們不能苛求學(xué)生人人完美。既然錯(cuò)誤在所難免，我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就不必火冒三丈，也不能奢求靠一兩次批評(píng)、談話就立竿見(jiàn)影。因?yàn)?，一個(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用等待的心情看待學(xué)生時(shí)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，少一點(diǎn)失望，多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，也絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于高中生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。這話寓含深刻的道理。學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師要以情感的力量促使學(xué)生自我反思和自我糾錯(cuò)。是啊，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的批評(píng)、說(shuō)教，已產(chǎn)生了一定的"抗藥性"，許多道理老師不說(shuō)，他們也明白，老師說(shuō)了，他們也聽(tīng)不進(jìn)去。如果教師能抓住某些事件激起他們思想斗爭(zhēng)或情緒波動(dòng)，然后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象，對(duì)自己提出一些要求而做到自治，從而成為由過(guò)錯(cuò)行為向良性行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 以上案例的成功告訴我：真正的教育是建立在尊重與信任、等待與寬容的基礎(chǔ)之上的。立德樹(shù)人，靜待花開(kāi)。