唐倩 海努克鄉(xiāng)阿熱吾斯坦村小學(xué) 新疆伊犁 835000

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，國(guó)人對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注也越來(lái)越高。作為啟蒙階段的學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著非常重要的位置，逐年來(lái)被廣大年輕家長(zhǎng)愈發(fā)重視。但是其教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多的不足，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有相當(dāng)?shù)挠绊?。針?duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)可實(shí)行的策略，能夠確保幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，保證幼兒階段身心的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教育模式單一、枯燥

學(xué)前教育是幼兒養(yǎng)成生活習(xí)慣、形成獨(dú)立性格和身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教師的品格、同班小朋友的行為習(xí)慣和課程教授內(nèi)容對(duì)幼兒整個(gè)教育階段甚至整個(gè)人生都有著重要的影響。目前我國(guó)學(xué)前教育的模式主要是以“灌輸式”為主，單純的向幼兒教授常識(shí)、認(rèn)字、算數(shù)、背誦古詩(shī)詞等內(nèi)容，在不斷地重復(fù)中雖然讓幼兒記住了一些可以展示的“技能”，卻忽略了其天性的發(fā)展。絕大多數(shù)情況下，幼兒對(duì)盲目背誦的內(nèi)容并不理解，教師也沒(méi)有靈活、趣味的解釋，也沒(méi)有讓幼兒思考所學(xué)到的內(nèi)容，這就直接導(dǎo)致了幼兒在應(yīng)該思考的年齡反而有理解能力下降的趨勢(shì)，不利于學(xué)習(xí)未來(lái)小學(xué)課程中需要?jiǎng)幽X的部分。因此，有很多的家長(zhǎng)甚至選擇了讓幼兒回歸家庭教育模式，可見(jiàn)對(duì)目前幼兒園教育模式的不認(rèn)可。

2.家庭教育不充分

在幼兒教育的過(guò)程中，家庭教育這一部分的重要性甚至比在幼兒園還要重要。幼兒時(shí)期，孩子對(duì)新鮮事物的接受能力是十分強(qiáng)烈的，會(huì)下意識(shí)的模仿父母的行為和習(xí)慣。但是目前大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度卻是一味依賴幼兒教師的反饋和意見(jiàn)，每天孩子在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣？每天午飯吃的怎么樣？有沒(méi)有和小朋友發(fā)生矛盾等等，卻沒(méi)有盡到父母在教育過(guò)程中的義務(wù)。

3.學(xué)前教師缺乏專業(yè)性

目前我國(guó)學(xué)前教師有很多是非專業(yè)出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的體系培訓(xùn)，甚至有些學(xué)前教師上崗前根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，都是在工作中按照自己的想法“帶孩子”。但是隨著我國(guó)對(duì)教育質(zhì)量的重視，學(xué)前教育階段的內(nèi)容也越來(lái)越先進(jìn)、合理，優(yōu)秀的教育模式和教育體制對(duì)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力都有非常大的幫助，如果身為教師沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，自身沒(méi)有吃透教育內(nèi)容，將會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性造成很大打擊。

二、針對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

1.豐富、靈活的教育模式

傳統(tǒng)幼兒園的目的，是為了讓幼兒在父母工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的情況下，能夠有一個(gè)安全的環(huán)境吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)，卻忽略了這個(gè)階段正是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中智力發(fā)展最快速，習(xí)慣和性格養(yǎng)成最重要的時(shí)期。所以在這個(gè)階段，孩子能夠?qū)W到多少具體的知識(shí)并不是最重要的，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法才是第一位。因此，學(xué)前教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)靈活的方式讓孩子認(rèn)知世界，例如在學(xué)前階段初期，孩子對(duì)聲音的反應(yīng)是最敏感的，很多天才的音樂(lè)家也都是在這一階段開(kāi)始嶄露頭角，那么學(xué)前教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單地敲擊和演奏不同的事物讓幼兒進(jìn)行認(rèn)知，如果發(fā)現(xiàn)有對(duì)聲音非常敏感的孩子可以推薦接觸更多音樂(lè)知識(shí)。學(xué)前教育中后期，幼兒開(kāi)始對(duì)形狀和色彩變得敏感，這也就是為什么很多孩子在這個(gè)階段開(kāi)始喜歡拿著畫(huà)筆倒出涂抹，學(xué)前教師可以在這個(gè)階段給予孩子更大程度的自由發(fā)揮，不予限制的讓孩子們自由發(fā)揮，即便將顏料撒的到處都是，也不可以打消孩子們創(chuàng)作的積極性。

2.幼兒園和家庭教育相配合

家庭教育在幼兒成長(zhǎng)階段有著不可忽視的重要性，家長(zhǎng)就是孩子的第一個(gè)老師，所以家長(zhǎng)必須要和幼兒教師做好配合工作，統(tǒng)一教育理念，讓孩子能夠得到完整的幼兒學(xué)前教育。在幼兒園，學(xué)前教師需要同時(shí)看管十幾個(gè)甚至更多的孩子，對(duì)于每個(gè)孩子的教育方式想要做到因材施教還很困難，這就需要家長(zhǎng)用更專注的精力去發(fā)掘孩子的潛力，孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪里有需要糾正的小毛病，有哪方面的天賦，希望孩子在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，這些問(wèn)題都需要家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并和教師及時(shí)溝通，才能讓幼兒在學(xué)前階段得到最好的教育和成長(zhǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教師和其他階段教師所需要的專業(yè)素質(zhì)是不同的，課程內(nèi)容的專業(yè)程度由于難度不高，所以更應(yīng)該重視的是教師個(gè)人品行、習(xí)慣和授課方式等方面。幼兒園應(yīng)該對(duì)學(xué)前教師個(gè)人品德和生活習(xí)慣進(jìn)行考核，有不良習(xí)慣的教師應(yīng)該不予錄用，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的模仿能力，教師彎腰駝背，孩子就會(huì)模仿走路的姿勢(shì)；教師熬夜晚睡白天沒(méi)有精神，也會(huì)影響孩子每天在幼兒園的狀態(tài)。所以對(duì)每一位學(xué)前教師個(gè)人習(xí)慣、品行和授課能力的嚴(yán)格要求是對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)最重要的環(huán)節(jié)。

總結(jié)

本文通過(guò)幼兒學(xué)前教育中幼兒園教學(xué)模式、家庭教育的配合和學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)τ變簣@運(yùn)營(yíng)和授課模式等方面提供參考價(jià)值。孩子是每個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的未來(lái)，幼兒強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我堅(jiān)信在所有學(xué)前教師的共同努力下，幼兒學(xué)前教育行業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。