張?chǎng)?河南省平頂山市西苑幼兒園 467000

《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是發(fā)展幼兒美育的重要手段。作為藝術(shù)教育的一部分，泥塑活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中最具色彩鮮艷、形象逼真、容易操作、幼兒喜愛的活動(dòng)之一，由于其操作材料本身的特性，對(duì)幼兒的語言、立體思維、邏輯思維等身心發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

通過使用超輕粘土開展手工活動(dòng)，能夠使幼兒身心各項(xiàng)素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力。在教學(xué)中，我采用以下措施進(jìn)行嘗試：

一、引入幼兒主題教學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,“要把新的觀念與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)以兒童和兒童的發(fā)展為中心的精神”。幼兒主題教學(xué)法正是以新《綱要》精神為基點(diǎn)的一種教學(xué)法。它通過“目標(biāo)”導(dǎo)向，在“操作——發(fā)現(xiàn)問題——思考——解決問題”的過程中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用和掌握技能。

主題教學(xué)法能夠補(bǔ)充和強(qiáng)化幼兒從系統(tǒng)教學(xué)和自發(fā)游戲中學(xué)到的東西，為幼兒提供了一個(gè)有目的地運(yùn)用技能的環(huán)境，并幫助幼兒掌握這些技能。對(duì)學(xué)前教育的幼兒來說，主題教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)具有連貫性和延續(xù)性，通過為明確的目的服務(wù)，掌握和加強(qiáng)過去學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。

二、針對(duì)幼兒不同階段設(shè)置手工課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式

針對(duì)幼兒手工課程中存在的情況，選取新式環(huán)保超輕粘土為操作材料，分別針對(duì)幼兒園小班，中班和大班3個(gè)不同的階段，開發(fā)活動(dòng)課程。觀察和記錄幼兒在教學(xué)前后各項(xiàng)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)差異，對(duì)教學(xué)成果數(shù)據(jù)展開研究，逐步完善超輕粘土教學(xué)特色體系。具體如下：

（1）小班（3-4歲）“觸覺認(rèn)知”、“色彩認(rèn)知與辨析”課程構(gòu)建

在鞏固小班日常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使幼兒開始接觸并逐漸熟悉超輕粘土材質(zhì)、觸感、色彩，并進(jìn)行簡(jiǎn)單塑形和色彩調(diào)和。教學(xué)過程先以實(shí)物教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的塑型技法教學(xué)，在幼兒對(duì)超輕粘土有了簡(jiǎn)單的控制能力后，使用主題教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒對(duì)超輕粘土進(jìn)行探索和認(rèn)知，初步體驗(yàn)“自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”，從而形成積極投入的態(tài)度傾向。

（2）中班（4-5歲）“幾何造型”、“超輕粘土平面畫”課程構(gòu)建

結(jié)合中班教學(xué)中立體形狀認(rèn)知課程，分組協(xié)作完成較為簡(jiǎn)單的幾何造型，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)性和手部靈巧性。教學(xué)過程先以示范法，教授幼兒學(xué)習(xí)泥塑的基礎(chǔ)技法，然后使用組合法，引導(dǎo)幼兒將不同形狀的小塊組成簡(jiǎn)單的粘土平面畫。在幼兒對(duì)超輕粘土具備一定控制能力后，為幼兒設(shè)定生動(dòng)具體的場(chǎng)景，組織幼兒分組協(xié)作開展超輕粘土平面畫創(chuàng)作。

（3）大班（5-6歲）“超輕粘土人偶制作”、“超輕粘土主題公園”課程構(gòu)建

大班幼兒心智已較為成熟，手腦協(xié)同能力在小班中班時(shí)期得到充分鍛煉，已經(jīng)掌握了超輕粘土塑形的基本技能。大班幼兒的觀察力、表達(dá)力、對(duì)粘土控制能力、塑型基礎(chǔ)技法等方面知識(shí)已經(jīng)逐漸形成系統(tǒng)，并在中班的主題教學(xué)活動(dòng)中得到鞏固和提高。

通過嘗試，取得以下成果：

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果顯著，幼兒多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)提升明顯

我采取行動(dòng)研究法、案例分析法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，證明了項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下超輕粘土手工課程體系的構(gòu)建取得了顯著成效。手工課程內(nèi)容與幼兒園各年齡段教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使幼兒既鞏固掌握了已學(xué)知識(shí)，又拓展了思考和操作的實(shí)踐能力。

（二）引入主題教學(xué)法，獲得良好效果

在本課題的超輕粘土手工課程體系中，貫穿了主題教學(xué)法的運(yùn)用。幼兒需要將在各種課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到手工活動(dòng)中來，思考和解決問題能力得到萌芽和發(fā)展。在中班和大班的教學(xué)主題中，在老師的指導(dǎo)下，幼兒開始進(jìn)行初步的分工協(xié)作，通過一定的配合，最終完成較大的任務(wù)。幼兒在這一過程中對(duì)協(xié)作建立初步概念，并加強(qiáng)了與他人的交流和溝通能力。

（三）幼兒語言領(lǐng)域教育取得良好成效

超輕粘土手工課教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。幼兒在介紹自己作品的過程中，大膽、清楚地表述想法和感受，想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說，并能得到教師和同學(xué)的積極應(yīng)答，鍛煉了語言表達(dá)能力和思維能力。

（四）幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育取得良好成效

幼兒從“玩泥巴”逐漸過渡到“玩藝術(shù)”，作品從最初的“個(gè)人意識(shí)充分表達(dá)”發(fā)展為“個(gè)人意愿優(yōu)美表達(dá)”。在這一過程中，幼兒從被動(dòng)的對(duì)“美”的感受，逐漸進(jìn)步為主動(dòng)的對(duì)“美”的追求，開始大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，形成幼兒特有的審美感受和表現(xiàn)方式。

超輕粘土看似無聲，卻充滿了靈性與生命力。孩子們利用超輕粘土捏制造型各異的物品，不僅從中得到快樂，而且智力也得到了開發(fā)，孩子們的感知力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)欣賞能力得到了發(fā)展。