曾利 四川省瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園 四川省瀘州市 6460000

1 農(nóng)村留守幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

伴隨著農(nóng)村留守幼兒數(shù)量的逐漸增多，所表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣日益突出。首先，為心理人格方面的問題。由于農(nóng)村留守幼兒的父母長(zhǎng)期不能陪伴在身邊，因此很容易出現(xiàn)缺乏自信、自暴自棄、自卑封閉、性格內(nèi)向、斤斤計(jì)較等心理問題，并且不愿意與人交流、溝通，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生排斥的心理。其次，為道德品行方面的問題。由于缺乏父母的管教，農(nóng)村留守幼兒的道德品行必然會(huì)存在著一些問題，例如與同伴玩耍期間缺乏良好的合作意識(shí)，當(dāng)玩具被同伴拿去后，留守幼兒會(huì)出現(xiàn)罵人、吐唾沫等行為，導(dǎo)致同伴都不愿意與留守幼兒玩耍。最后，為生活習(xí)慣方面的問題。通過日常的觀察，了解到絕大多數(shù)留守幼兒都缺乏良好的作息規(guī)律，不喜歡午休并且影響別的同學(xué)休息。同時(shí)，在文明禮儀活動(dòng)推行的過程中，留守幼兒普遍沒有問候同伴與老師的習(xí)慣。

2 農(nóng)村留守幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因

眾所周知，幼兒正處于行為模仿與語言學(xué)習(xí)的快速成長(zhǎng)時(shí)期，沒有自我明確的人生觀與價(jià)值觀，因此在該階段不良的教育與行為引導(dǎo)會(huì)對(duì)幼兒未來人生的發(fā)展造成較大的負(fù)面影響。通過對(duì)農(nóng)村留守幼兒不良行為的表現(xiàn)進(jìn)行研究與分析后，得知形成不良行為習(xí)慣的原因具體涉及到以下兩點(diǎn)：

2.1 父母外出務(wù)工導(dǎo)致家庭教育缺失

現(xiàn)階段，越來越多的農(nóng)村父母為了能夠提高家庭生活水平，不得已到城市務(wù)工，在此背景下由家里的老人來照顧幼兒，導(dǎo)致父母無法長(zhǎng)期陪伴在幼兒身邊成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒無法感受到父母的關(guān)愛時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)一些不良行為習(xí)慣及愛好，甚至還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、自卑封閉、性格內(nèi)向的問題，對(duì)未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不可估量的影響。另外，老人在照看幼兒期間，留守幼兒的地區(qū)往往經(jīng)濟(jì)和教育都比較落后，老人在教育幼兒期間主要是以兩種類型為主：第一種為放縱型，受到隔輩親傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)爺爺奶奶對(duì)孩子都是百依百順的，想吃什么、想玩什么都是非常隨意的，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，幼兒便形成了霸道、人性的性格，在出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)并沒有及時(shí)的制止與教育，導(dǎo)致幼兒并不認(rèn)為自己的行為習(xí)慣是錯(cuò)誤的，想要對(duì)不良行為習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)變是非常困難的。第二種為過度嚴(yán)格型，還有部分農(nóng)村老人堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的思想，意味著假如幼兒沒有按照老人的意愿來做事時(shí)，很容易會(huì)受到打罵，很容易對(duì)幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生陰影。

2.2 學(xué)校幼兒教育明顯不足

與城市相比，農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等眾多領(lǐng)域都處于較為落后的地位?？偟膩碚f，農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致部分幼兒園并沒有發(fā)揮出真正的作用與價(jià)值，非常不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段農(nóng)村的幼兒教育不夠完備，存在著眾多待解決的問題，例如部分幼兒園管理人員及教師僅認(rèn)為幼兒園的作用就是哄孩子，只要保障幼兒的安全即可；還有部分管理人員及教師過度傳授知識(shí)，而并不注重訓(xùn)練幼兒的行為習(xí)慣，使得不良行為習(xí)慣一直伴隨著幼兒成長(zhǎng)。

3 培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)對(duì)策

想要培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣，需要家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力，具體應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手：

3.1 家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)無法感受到父母的關(guān)愛時(shí)，則會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來較大負(fù)面影響，因此父母在孩子年幼期間應(yīng)盡可能的陪在身邊，當(dāng)然各個(gè)家庭都會(huì)面臨著不同的問題，因此在迫不得已的情況下，應(yīng)該幫助老人在對(duì)幼兒教育時(shí)運(yùn)用科學(xué)、有效的方式，充分的認(rèn)識(shí)到幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，在日常生活期間加強(qiáng)培養(yǎng)，并以身作則，培養(yǎng)幼兒形成知廉恥、懂禮儀的行為習(xí)慣。假如幼兒存在不良行為時(shí)，家長(zhǎng)或老人應(yīng)及時(shí)的采取科學(xué)方式來制止。例如幼兒在與同伴玩耍期間出現(xiàn)沖突時(shí)，過度的責(zé)任孩子和縱容孩子都是錯(cuò)誤的行為，而是應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)反思，并向同伴道歉，只有這樣才可以培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

3.2 發(fā)揮出學(xué)校幼兒教育的作用

為了培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣，僅是家庭教育是不夠的，學(xué)校幼兒教育同樣應(yīng)該發(fā)揮出相應(yīng)的作用。需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教師在職業(yè)道德、技術(shù)水平方面的培養(yǎng)。在幼兒教育期間，教師首先需要保障的是一視同仁，不得對(duì)留守幼兒產(chǎn)生歧視的心理，并且當(dāng)其他幼兒對(duì)留守幼兒孤立時(shí)，教師應(yīng)該給予他們科學(xué)的教育，以避免留守幼兒在心理上出現(xiàn)扭曲。在行為習(xí)慣培養(yǎng)期間，教師需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定出嚴(yán)格的制度與要求，當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)教師應(yīng)予以表揚(yáng)，以提高幼兒遵守行為習(xí)慣要求的積極性；當(dāng)幼兒沒有嚴(yán)格根據(jù)制度與要求來操作時(shí)，不得對(duì)其進(jìn)行恐嚇，而是應(yīng)該采用合理的懲罰性措施，以減少不良行為的實(shí)施。最后，幼兒是步入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒形成遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

結(jié)束語

總的來說，幼兒的成長(zhǎng)直接關(guān)系到我國(guó)未來的發(fā)展，因此加強(qiáng)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極作用，只有這樣才能夠促使幼兒朝著更好的方向發(fā)展。