鄧傳彬 貴州省湄潭縣求是高級中學 貴州湄潭 564100

審美情感是目前所有語文教學當中首要考慮的一項重要教學目標之一，普通高中語文教學當中的審美功能往往都比較薄弱，所以教師一定要在教學過程當中讓學生感受到美的熏陶，使得中國的文化美、文學美、文字美這三種美在學生腦海當中和內心當中都能夠得到一種回應和反應，培養(yǎng)學生審美意識和高尚的審美情趣，保障學生能夠通過對情感審美的培養(yǎng)，將語文課程更好的學習下去。一定要加強對學生情操和審美情感的培養(yǎng)，塑造出良好的心理狀態(tài)，保證學生能夠在學習的過程當中擁有一個素質化的教育，更好的進行語文知識的學習，在新課程改革的實施下，教師要積極的抓住改革的新機遇，創(chuàng)造性的進行語文知識教學，保證良好有效的情感與審美情趣能夠在語文學科當中體現(xiàn)出來，將語文學科的知識和內容與審美情感相融合，極大地提升學生的審美情趣和審美能力。

1 引導學生感知美，激發(fā)審美情趣

文學作品不僅在文學上面具有很大的推動作用，同時在語言上面也是一種藝術，它和其他的藝術具有很多相似之處，都具有一定的相互關聯(lián)性。比如說在感性方面，形象方面等等，文學作品通過文學創(chuàng)造出一個優(yōu)美舒適的環(huán)境，讓學生感受到一種身臨其境的感覺，通過文字的描述，大好河山瞬間就會被勾勒出來，險峻的奇峰也會呈現(xiàn)在學生的腦海當中，靜謐的荷塘景色，潺潺的小橋流水，讓學生通過這些景與感情相互結合，將自身情感陶冶出來，融入到景物和課文文字當中，不僅通過事物的描寫激發(fā)出學生的情趣，同時文章當中的人物也具有一定的審美價值，因為每一個人物形象都有著其獨特的藝術魅力，語文要善于抓住形象進行分析，善于抓住特點進行總結，使情感能夠得到陶冶，培養(yǎng)學生細膩的情感，讓學生在學習的過程中更好的將文學的素養(yǎng)提升上來，將審美的價值觀念能夠提升到一個新的層次，讓學生與文字作品之間產生一個一對一、面對面的一種感覺，能夠針對語文的文章學習有一個具體的認知，深度的感受文學的魅力所在。這樣能夠保證學生感知到美、熟悉到美、進而熱愛美、激發(fā)審美情感。

2 挖掘作品形象，培養(yǎng)學生的審美情感

在課文當中，良好的審美往往都是非常之多，語文作品當中處處都是美的存在，教師要引領學生善于發(fā)現(xiàn)這種美，保障學生能夠擁有一個良好的審美情感。所以在教學當中教師要更好地提高學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)內心的審美情趣，使學生能夠通過語文知識的教學與實踐將語言與對于語言欣賞所產生出來的品味和情感來進行總結，豐富學生的情感，通過優(yōu)美的意境來提升學生對情感的把控，比如枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下這樣的詩句時，雖然歷史年代久遠，但是給人的一種感覺和形象都是十分具體的，就如在眼前一樣的感覺，這樣能夠更加清晰的立體的展現(xiàn)出一種景色，讓學生能夠融入當中，使學生能夠不自覺的在大腦當中產生一種規(guī)律的畫卷?；蛘呤窍褚恍┪恼庐斨兴枥L的秀麗景色或者是委婉動聽的樂章，所以通過文字的描述，就能夠更好的激發(fā)學生的審美情緒，通過對作品形象的挖掘使得作品形象更加深入人心，激發(fā)學生能力，感受文章當中所蘊含的情感，保證學生能夠調動出情感和審美的雙向方面。

3 剖析作品語言，培養(yǎng)學生美的感知力

在語文作品當中，作品的語言描繪和文字描繪都是對審美的一種啟迪和引導，學生要通過語言和文字的選項描述感受具體的思想美和情感美，保證在描述的過程當中能夠展現(xiàn)出一種良好的情感思維，大腦當中能夠擁有一個完整正確的思想認知，能夠潛移默化的促進學生的情感轉化與滲透，保障學生在進行語言學習的同時對審美能夠有一個具體的認識。比如當我們再進行教學的時候，一定要根據重點的詞語和重點的句子來進行多角度的教育出發(fā)，引導學生從多個方位來進行情感的把控，從多個角度來總結和感受到大自然的和外部事物的重要。情感也會使得教師能夠運用好的語言文字，讓學生不僅局限在從單一的角度來感受審美和情感的培養(yǎng)。

4 創(chuàng)設課堂語境，培養(yǎng)學生美的創(chuàng)造力

語文當中擁有非常多優(yōu)美、優(yōu)秀的文章，比如對于一些思想積極的優(yōu)秀散文來說，讓學生感受到散文當中描繪的情景交融的意境美，引導學生能夠通過這種極具藝術表現(xiàn)力的形式感受美的存在，深刻領會文中所深藏的一種情感和藝術，更好的保障自身的審美情趣能夠達到一個制高點，教師在教學當中，通過實際的引導和語言的運用來進行分析和比較，這樣能夠更好的加強這種對選詞造句的理解，讓學生對情感的把控和審美的意志有一個具體的描繪，這樣才能夠讓學生揣摩和領悟到文章所表達的情感和意境，潛移默化的使學生能夠運用這些語言材料培養(yǎng)良好的審美和想象能力。

5 結束語

總而言之，在審美教育當中與語文教育相互結合是一項雙贏的措施，在新課程改革的實施下，運用好語文知識，培養(yǎng)出學生良好的審美情感，讓學生在以后的學習過程當中能夠將自身的情感表達能力更好的展現(xiàn)出來。同時保障學生在學習的過程中，智商與情商得到雙向的鍛煉，積極的將語言學習和審美相互結合滲透，保障語文教學能夠帶動審美情感的塑造，提升學生的綜合素質和能力。