楊海鵬 甘肅省定西市安定區(qū)南苑幼兒園 743000

一、學(xué)前教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在科學(xué)育兒

科學(xué)育兒是現(xiàn)代學(xué)前教育的基本特征之一,也是學(xué)前教育現(xiàn)代化的核心成果.學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,不只是關(guān)注數(shù)量和規(guī)模的發(fā)展,也要關(guān)注教育質(zhì)量的提升.學(xué)前教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在科學(xué)育兒.科學(xué)育兒是教師和家長(zhǎng)共同的重要責(zé)任.科學(xué)的學(xué)前教育是從兒童發(fā)展理論誕生以后才真正產(chǎn)生的.在此之前的幼兒教育理論有科學(xué)和合理的成分,但大多是模糊的和籠統(tǒng)的,只有真正把握兒童發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,才有可能產(chǎn)生真正科學(xué)的幼兒教育.兒童發(fā)展理論能指導(dǎo)人們真正了解兒童.所謂了解兒童,意味著了解兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解兒童的需要、興趣和可能,了解兒童的生活和活動(dòng).只有這樣,對(duì)幼兒教育才可能是有價(jià)值的,才可能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展.一切從成人的需要出發(fā),強(qiáng)加給兒童的教育是無(wú)法真正促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的.

真正科學(xué)的幼兒教育應(yīng)從幼兒的生活出發(fā),努力關(guān)注幼兒的生活、理解幼兒的生活、利用幼兒的生活,站在兒童發(fā)展需要的立場(chǎng)上選擇教育內(nèi)容,開(kāi)展教育活動(dòng),不能把成人生活當(dāng)作兒童生活、把成人的愿望當(dāng)作兒童的愿望,不能以成人為中心來(lái)實(shí)施教育.幼兒教育必須以兒童為中心,必須依循兒童的天性,必須服從兒童發(fā)展的規(guī)律,必須關(guān)注兒童自己的生活.幼兒教育應(yīng)依循兒童自身的發(fā)展的邏輯,而不是成人的邏輯和知識(shí)的邏輯.背離兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育,不能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展,而且給兒童帶來(lái)的可能是傷害和災(zāi)難.現(xiàn)實(shí)生活中的"幼兒讀經(jīng)"、過(guò)早定向教育等現(xiàn)象就是背離兒童身心發(fā)展規(guī)律,無(wú)視兒童自身需要的典型.

二、幼兒園應(yīng)引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

與家長(zhǎng)相比,幼兒園教師是幼兒教育的專業(yè)人員,他們接受了專門(mén)的教育和訓(xùn)練,掌握專門(mén)的知識(shí)、技能,有專業(yè)的素養(yǎng).幼兒園教師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè),而且是一個(gè)專業(yè),不經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練和考核不能成為合格的幼兒園教師,否則難以擔(dān)當(dāng)教育幼兒的重任.幼兒園教師應(yīng)了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握指導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、交往和表達(dá)的基本方法和策略.因此,幼兒園教師應(yīng)該是科學(xué)育兒的表率.但由于體制、政策等因素的影響,真正合格的幼兒園教師在數(shù)量上難以滿足幼兒教育實(shí)踐的需要,目前還有相當(dāng)比例的幼兒教育從業(yè)人員沒(méi)有幼兒園教師資格,不具備學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng),這是導(dǎo)致幼兒園中經(jīng)常出現(xiàn)一些違背幼兒教育規(guī)律的現(xiàn)象和事件的重要原因.

幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu),其職能除了教育和引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展外,還應(yīng)該指導(dǎo)家庭開(kāi)展科學(xué)的家庭教育.因此,幼兒園教師應(yīng)是科學(xué)育兒知識(shí)的傳播者、科學(xué)育兒行為的示范者.當(dāng)前,很多幼兒園都通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育兒的理念,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒.

在,科學(xué)育兒的觀念還沒(méi)有充分普及,還有很多家長(zhǎng)不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),忽視兒童的需要和興趣,過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、定向教育和特色教育.一些唯利是圖的機(jī)構(gòu)利用部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),大力鼓吹錯(cuò)誤的教育觀念,推動(dòng)家長(zhǎng)走向與兒童身心發(fā)展背離的方向.對(duì)這些家長(zhǎng)的引導(dǎo),一方面要依靠各種公共信息和媒體的渠道,報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)要傳播科學(xué)的、正確的信息,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo);另一方面要依靠幼兒園.作為專業(yè)力量的幼兒園,在引導(dǎo)家長(zhǎng)方面起著不可替代的作用.幼兒園要進(jìn)一步研究引導(dǎo)家長(zhǎng)的途徑和方法,從家長(zhǎng)的問(wèn)題和困難出發(fā),從對(duì)幼兒發(fā)展最大的障礙出發(fā),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念和策略的有效指導(dǎo)和幫助.

三、如何做科學(xué)育兒的引導(dǎo)者

幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng),首先自己必須真正成為科學(xué)育兒的倡導(dǎo)者、踐行者和維護(hù)者.幼兒園必須堅(jiān)守職業(yè)道德,堅(jiān)守科學(xué)教育的理念,堅(jiān)守兒童利益優(yōu)先的底線,一切以兒童的發(fā)展為核心,抵制一切侵害兒童利益和兒童發(fā)展的現(xiàn)象和行為.讓幼兒園真正成為兒童利益的守護(hù)者、兒童發(fā)展的促進(jìn)者、兒童幸福的維護(hù)者,真正成為兒童的樂(lè)園.在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,有些幼兒園不斷出現(xiàn)違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的事件,或侵害了兒童的權(quán)益,或損害了兒童的身心,或剝奪了兒童的自由,或給予了兒童錯(cuò)誤的信息和觀念,或強(qiáng)化了兒童錯(cuò)誤的行為.這些現(xiàn)象的出現(xiàn),讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到,幼兒園的職業(yè)倫理和專業(yè)素養(yǎng)都有待提高,也讓我們認(rèn)識(shí)到,全社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)育兒還任重道遠(yuǎn).

幼兒園及幼兒園教師要真正成為科學(xué)育兒的引導(dǎo)者,就必須遵循的基本教育法律和學(xué)前教育法規(guī),尤其應(yīng)努力貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,努力在專業(yè)倫理和專業(yè)質(zhì)素上不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,抵制一切反科學(xué)的思想和利益的侵蝕.要堅(jiān)持兒童利益是最高利益,堅(jiān)持把滿足兒童合理的興趣和需要作為幼兒教育的出發(fā)點(diǎn).真正用科學(xué)的兒童發(fā)展理論和科學(xué)的學(xué)前教育觀念武裝自己的頭腦,抵制一切反科學(xué)和偽科學(xué)的喧擾和誘惑.

引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,幼兒園就必須研究家長(zhǎng),關(guān)注家長(zhǎng)的育兒觀念和育兒行為,關(guān)注家長(zhǎng)的育兒?jiǎn)栴}和困難,努力使引導(dǎo)工作具有針對(duì)性,確保有效性.對(duì)家長(zhǎng)的引領(lǐng)不能僅靠口頭說(shuō)教,要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的案例,讓家長(zhǎng)身臨其境、深受啟發(fā),要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教育的過(guò)程中來(lái),引導(dǎo)家長(zhǎng)討論育兒工作的疑惑和困難.幼兒園要兼顧觀念和行為的雙重引領(lǐng),努力提升廣大家長(zhǎng)的科學(xué)育兒意識(shí)和科學(xué)育兒水平.