張敏 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué) 712000

當(dāng)前新課改在我國不同地區(qū)不斷深入和推進(jìn),要求中學(xué)各個(gè)學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握課堂相關(guān)的知識(shí)理論和技能,同時(shí)還需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的意志品質(zhì).因此,中學(xué)的教育工作者不僅要教書,還要深刻思考如何育人.英語作為中學(xué)的主要課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語相關(guān)知識(shí),也需要通過英語課程發(fā)揮育人功能.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是包含眾多方面的,核心素養(yǎng)也并非單純指向某一學(xué)科,它是跨學(xué)科、綜合性的.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語的課程性質(zhì)作出明確規(guī)定,英語學(xué)習(xí)的目的并非只是讓學(xué)生掌握一門外語技能,還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠借鑒和了解國外的文化,進(jìn)而發(fā)展個(gè)人人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價(jià)值觀.

一、英語核心素養(yǎng)概念界定

所謂的英語核心素養(yǎng)只要指的是學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中通過認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng),所獲取的和英語相關(guān)的知識(shí)和技能.英語核心素養(yǎng)通常包含四個(gè)方面,包括文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力.所謂的語言表達(dá)能力指的是個(gè)體在社會(huì)中通過對(duì)言語的理解去表達(dá)信息.思維能力指的是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知方式,所形成的和他人有區(qū)別的富有邏輯性考慮問題的方式,教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,要注意發(fā)展學(xué)生的批判精神和創(chuàng)造性思維,同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個(gè)性思維.文化品格指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)各種文化的理解程度,需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知文化,然后再開展針對(duì)性的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生有效地調(diào)試學(xué)習(xí)方式和方法,提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)自身潛能的能力.

二、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

(一)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)

英語口語課和學(xué)生所學(xué)的課堂教學(xué)有所差別.教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的主體地位,要實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變,從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變.第一,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備,要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊以及圖書館等途徑搜集相應(yīng)的資料,主動(dòng)積極地展開學(xué)習(xí).這樣也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)在教之前的要求,教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的要求.第二點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示各種活動(dòng),同時(shí)教師要讓學(xué)生理解表演中的主題、任務(wù)的性格和情感,要聯(lián)系生活實(shí)際.這是核心素養(yǎng)教育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需要,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn).

筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)案例分為任務(wù)布置、課前準(zhǔn)備、課堂展示以及評(píng)估四個(gè)部分.

任務(wù)布置,中學(xué)英語口語課程的任務(wù)布置指的就是教師在英語口語課程開始之前的幾天,對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行全面考慮和設(shè)計(jì).要保證選擇的教學(xué)內(nèi)容具備一定的趣味性和多元化,同時(shí)要考慮到活動(dòng)開展過程中的注意事項(xiàng)以及活動(dòng)開展目的.另外,要對(duì)各個(gè)劃分的小組進(jìn)行明確活動(dòng)主體,教師可以通過小組辯論或者討論的方式來布置英語口語任務(wù).

課前準(zhǔn)備,中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備,教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的英語資源,收集可以在英語口語課堂上教授的資料,需要注意的是,教師在收集口語教學(xué)素材時(shí)要做到準(zhǔn)確、完整以及全面性.

課堂展示,在完善好課前準(zhǔn)備以后,教師應(yīng)當(dāng)在英語口語活動(dòng)實(shí)際展開過程中,讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備好的內(nèi)容用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行展示,展示的方式可以時(shí)文字,也可以時(shí)PPT.

評(píng)估,教師應(yīng)當(dāng)組建由學(xué)生個(gè)人、多人形成的評(píng)估小組對(duì)學(xué)生表演或展示的內(nèi)容進(jìn)行打分、評(píng)估.在學(xué)生進(jìn)行評(píng)估之后,教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng),需要注意的是要多以積極、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)為主,同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問題,督導(dǎo)其改正.

(二) 英語教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革背景下,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),不能單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)的課程內(nèi)容,教師要關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及智力的發(fā)展.第三點(diǎn),教師讓學(xué)生一起參與課堂的評(píng)估,這是新課改課程評(píng)價(jià)和管理權(quán)力下放的一個(gè)特點(diǎn)和趨勢.

教師組織的中學(xué)英語口語課堂必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,要將任務(wù)的完成為中心.所謂的任務(wù)就是談過教師的調(diào)劑和控制,同時(shí)借助學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到完成活動(dòng)目標(biāo)的過程.一定程度上可以將這種任務(wù)教學(xué)法看作是意義重視的活動(dòng),教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在語言上的表達(dá),這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有積極影響.同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠溝通交流合眾信息,同時(shí)能夠積極主動(dòng)地發(fā)表意見和思想.口語活動(dòng)的表現(xiàn)方式是多元化的,內(nèi)容也比較活躍,要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣組織的口語活動(dòng)創(chuàng)意性就很強(qiáng).

比如說教師將學(xué)生劃分為不同的小組,一些小組就能夠集合法庭辯論的形式對(duì)材料進(jìn)行合理化選擇,很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足和缺陷,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的激發(fā)都積極影響.使得英語學(xué)習(xí)的科學(xué)化和個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的口語能力也得到提升和發(fā)展.筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),采用任務(wù)布置、課前準(zhǔn)備、課堂展示以及評(píng)估的方式開展中學(xué)英語口語活動(dòng)時(shí)非?？尚械?

當(dāng)前,學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于學(xué)生的全面發(fā)展,要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求.在此基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升.