龔燕 瀘縣太伏鎮(zhèn)中心幼兒園 四川省瀘州市 646121

目前農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍師資力量不足，一部分是小學(xué)教師退休后從新聘請(qǐng)的，一部分是沒有經(jīng)過正規(guī)幼師學(xué)校培訓(xùn)的，她們?cè)谏蠑?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了幼兒數(shù)學(xué)興趣和思維能力的培養(yǎng)，不僅如此由于近年來社會(huì)的變化和家長的教育觀念扭曲，教師為了適應(yīng)家長的錯(cuò)誤需要使幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)向“小學(xué)化”傾向，從而使幼兒數(shù)學(xué)教育走入誤區(qū)。

一、原因

（一）農(nóng)村師資力量缺乏

由于近年來公立的幼兒教師比較少、即使有也在鎮(zhèn)上教、農(nóng)村的幼兒園環(huán)境差、條件苦、工資低、經(jīng)過幼師學(xué)校培訓(xùn)的老師都不愿到農(nóng)村，學(xué)校只好聘請(qǐng)一批代課教師，這批代課教師中有的年齡大，有的高中畢業(yè)沒有經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上只知道教幼兒會(huì)不會(huì)寫、會(huì)不會(huì)讀、會(huì)不會(huì)算為主、沒有培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、尤其是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)欠缺。

（二）拔苗助長的教育方法、教育目的不當(dāng)

首先幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，只知道傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、而忽略發(fā)展幼兒的技能能力和思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒獲得快樂的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)。其次、隨著近些年生活水平的提高壓力越來越大，家長們對(duì)孩子的期望越來越高，都有望女成鳳望兒成龍的心里，剛把孩子送到幼兒園就希望孩子學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)數(shù)數(shù)了嗎？能寫多少字了？會(huì)算多少題了？教師在接收了家長的這些錯(cuò)誤信息后，教師提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，大部分教師只知道整天教寫字、做題、我孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上讀幼兒園大班，他們班的老師竟然教大班的孩子們做連加連減、湊十法等。有的知識(shí)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生都沒有學(xué)過的、然而在幼兒園教師為了取悅家長卻對(duì)孩子們施壓，孩子們回家做作業(yè)經(jīng)?？薏辉干嫌變簣@，這嚴(yán)重地讓幼兒產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，幼兒活潑好動(dòng)的天性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被教師和家長剝奪了。

（三）對(duì)幼兒注重知識(shí)傳授產(chǎn)生的弊端

近年來幼兒上學(xué)年齡普遍偏小，幼兒的身體發(fā)展和心理發(fā)展都還不成熟，接受知識(shí)的能力有限，過度的傳授知識(shí)容易使幼兒大腦疲勞注意力不集中，讓幼兒在生活中產(chǎn)生煩躁、易怒的情緒，幼兒還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果讓孩子做太多的作業(yè)孩子會(huì)感到很吃力，我朋友的孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上讀幼兒園大班，老師每天晚上布置的家庭作業(yè)都在兩篇以上，孩子一寫作業(yè)就哭，孩子現(xiàn)在不愿上幼兒園并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦、畏懼的情緒，教師傳授過多的知識(shí)對(duì)幼兒的全面發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)都很不利，我們二十一世紀(jì)是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是單項(xiàng)的智力教育，大部分孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是死記硬背或只是單純的數(shù)數(shù)算題，這樣并沒有促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，他們對(duì)數(shù)學(xué)的含義沒有真正的理解和應(yīng)用，幼兒的智力沒有被開發(fā)出來，使孩子們養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考的不良習(xí)慣。

（四）家長錯(cuò)誤的教育觀念

從孩子呱呱墜地的那天起父母就成了孩子的第一任老師，父母隨時(shí)都起著言傳身教的作用，父母都希望自己的孩子是最聰明的長大有出息的，這樣就讓家長對(duì)孩子格外的嚴(yán)格，從而扭轉(zhuǎn)了自己的教育思想和教育觀念，剝奪了孩子幸福的童年，甚至大部分家長要求教師傾向于“小學(xué)化”，教師為了滿足家長的要求同時(shí)也為了提高幼兒生源而違背了教育理念，使幼兒幼小的身心受到了傷害。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法、注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和技能的培養(yǎng)

（一）根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和識(shí)字的同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和整合教育中的不同內(nèi)容和不同目標(biāo)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法靈活多變的綜合加以運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力，如：學(xué)前班數(shù)學(xué)書中的一樣與不一樣，教師出示兩張同樣大小的長方形紙片，教師將其中一張紙片剪成4等份，教師引導(dǎo)幼兒觀察說說每一份的大小是一樣還是不一樣，再讓幼兒說說，這4張紙加起來，與另一張未剪的紙比較，大小是否相同。再讓幼兒操作游戲，請(qǐng)幼兒從兩張一樣大小的紙中任選一張撕成3份，再拼起來與另一張未撕的紙比一比，看看大小是不是一樣。幼兒在動(dòng)手操作的過程中，感知了物體的長度、面積、體積及重量的守恒概念，并且還發(fā)展了幼兒的思維能力，只有在這樣主動(dòng)建構(gòu)過程中幼兒才會(huì)有進(jìn)步。

（二）以綜合性、趣味性游戲?yàn)橹鳌⑴囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

玩是幼兒的天性，每一個(gè)幼兒都應(yīng)該有一個(gè)屬于他們美好的童年時(shí)光，每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該貫穿一個(gè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幼兒的數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味的，這就需要教師在設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)下工夫，認(rèn)真設(shè)計(jì)出充滿綜合性、趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)前班的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法，通常教師在黑板上畫出2個(gè)蘋果3個(gè)梨，讓幼兒說出蘋果有幾個(gè)、梨有幾個(gè)，然后讓幼兒把蘋果和梨加起來就有5個(gè)水果，那么2加3就等于5，或出示1個(gè)蘋果和4個(gè)梨讓幼兒加起來就等于5，幼兒學(xué)習(xí)起來覺得很單調(diào)、沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、沒有把腦筋開動(dòng)起來，幼兒天生好動(dòng)、喜歡操作并且充滿了好奇，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這堂課時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)的充滿趣味性，這樣幼兒既容易接受知識(shí)又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，如：首先隨音樂做手指游戲《5個(gè)朋友出來走》，讓幼兒在手指游戲中感受5的數(shù)量，幼兒最喜歡聽故事教師邊講故事邊出示圖片導(dǎo)入，森林里住著兔媽媽和兔寶寶，有一天兔媽媽告訴兔寶寶一件高興的事兒，森林里長了很多漂亮的磨菇我們?nèi)フ桑谡⒐降倪^程中兔寶寶和兔媽媽遇見了大灰狼，大灰狼想把兔媽媽和兔寶寶吃了美美的飽餐一頓，但是都被聰明機(jī)智的兔媽媽和兔寶寶躲過了，兔媽媽和兔寶寶采了滿滿一籃子蘑菇回到家，我們來幫它們分一分吧，教師引導(dǎo)幼兒列出5的加法算式題，

1﹢4=5 2﹢3=5 4﹢1=5 3＋2＝5

幼兒在教師夸張的語氣和豐富的表情中很容易就接受了知識(shí)，并能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活之中。

（三）讓幼兒在游戲中愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師可以利用農(nóng)村幼兒園的有利條件用游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，這樣既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的思維能力，使幼兒能懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：農(nóng)村孩子喜歡的開火車游戲，平時(shí)我們?cè)谧鲞@個(gè)游戲時(shí)是為了讓幼兒覺得好玩，其實(shí)這個(gè)游戲可以輕松的貫穿到學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，教師讓一部分幼兒戴上頭飾扮演5個(gè)大山洞5個(gè)小山洞，讓另一部分幼兒去鉆山洞，幼兒這時(shí)心情是很開心的，教師引導(dǎo)幼兒回答你們鉆了幾個(gè)大山洞和幾個(gè)小山洞，待幼兒說出答案后教師帶領(lǐng)幼兒去再鉆一遍山洞，加深幼兒掌握數(shù)量，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說出小朋友鉆了5個(gè)大山洞和5個(gè)小山洞我們加起來一共是10個(gè)，那么5＋5＝10幼兒在輕松的環(huán)境中掌握了10的加法算式題，教師可以給另一部分幼兒戴上小動(dòng)物的頭飾，7只小兔開火車去鉆山洞在路上遇見了3只大灰狼，3只大灰狼想吃小兔，小兔拼命地跑大灰狼使勁地追，在這緊張的游戲環(huán)節(jié)中教師又引導(dǎo)幼兒說出3＋7＝10以此類推通過這個(gè)游戲就能得出2＋8＝10 8＋2＝10 3＋7＝10 7＋3＝10 5+5＝10 6＋4＝10 4＋6＝10 1＋9＝10

幼兒在游戲中不知不覺的掌握了的10以內(nèi)的加法算式題，教師還可以利用這個(gè)游戲或其它的游戲讓幼兒掌握減法算式題或自編應(yīng)用題等。幼兒在游戲活動(dòng)中既輕松地掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，我們應(yīng)該更新農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)教育中舊的教育觀念和教學(xué)方法，經(jīng)常組織教師探討農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)教育怎樣融入新的教育方法，通過培訓(xùn)提高幼兒教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，教師與家長多溝通交流以其扭轉(zhuǎn)家長的教育觀念，向家長宣傳正確的教育方法，把歡樂的童年還給幼兒，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。