廖燕 劉加平

四川省德昌縣第一完全小學(xué)

一、課外閱讀在教學(xué)中的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是老師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，只有老師單獨(dú)的行動(dòng)是完全不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生擁有一種積極活躍的思維模式，俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是很有必要的。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該更多的讓學(xué)生閱讀，體會(huì)其中的內(nèi)涵，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生看各種有關(guān)的視頻，深入體會(huì)，從中看出自己的不足，彌補(bǔ)不足，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使其更有效的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不斷開(kāi)啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。

2.以讀為本，實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)話。

一位名人曾說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我們現(xiàn)在所“讀”的正是閱讀教學(xué)的根本，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)都應(yīng)“以讀為本”體現(xiàn)出來(lái)。作為一個(gè)小學(xué)生，如果沒(méi)有充分的閱讀能力，在以后的寫作，內(nèi)容理解方面都會(huì)受到很大的阻礙。所以，老師們應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間在小學(xué)生身上，讓他們充分的擁有讀書的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的閱讀中，也可以以朗誦的形式，讓學(xué)生不僅可以體會(huì)到其中的意境，還能在閱讀方面得到提升。

3.以讀促寫，讓讀為寫指路。

“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，等于種地不播種”。每篇文章都得構(gòu)思體系都是各不相同的，巧妙的寫作手法，新穎的句子成分，布局的獨(dú)具匠心，閱讀中的這些都會(huì)讓我們得到學(xué)習(xí)，從中還可以強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞句及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的說(shuō)話當(dāng)中，不斷地將說(shuō)中的詞語(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，充實(shí)自己，擁有更好的閱讀能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，課外閱讀并不是很好的教學(xué)方式，他們認(rèn)為閑書對(duì)他們孩子的成績(jī)不會(huì)有所幫助，他們只注重孩子們的課本學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略了學(xué)生多方面發(fā)展的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變自身的觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。課外閱讀是學(xué)生閱讀素材的重要組成部分，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀寫作能力，對(duì)學(xué)生以后得發(fā)展有很大的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)分析

小學(xué)生的思維總是那么活躍，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，在他們的學(xué)習(xí)中，尊重老師，聽(tīng)從老師的安排，在老師的教育學(xué)習(xí)中，尋找樂(lè)趣，從產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在閱讀的同時(shí)，既拓展了思維能力，又激發(fā)了想象力，但，不少老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，使其得不到培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生的智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生在初學(xué)階段，對(duì)于事物的初步的分析、全面、對(duì)比、概括都進(jìn)行了解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的判斷、推理，逐步變得井然有序，在教學(xué)的過(guò)程中，多重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

四、總結(jié)

每個(gè)階段的我們都會(huì)有所不同，有不一樣的目標(biāo)。而小學(xué)階段，一個(gè)剛開(kāi)始的接受教育的時(shí)期，很重要，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，更是一個(gè)孩子以后發(fā)展的基本大方向之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力及思維的開(kāi)闊都有所幫助，這些都是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的基本方法和途徑。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，如基本的識(shí)字能力，閱讀能力、理解能力，寫作能力等各個(gè)方面，從而核心素養(yǎng)得到提升，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也得到了改善。

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，老師采用各種形式的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的各方面的寫作能力，長(zhǎng)時(shí)間的積累，從而得到閱讀的提升。而小學(xué)正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語(yǔ)言核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有不可估量的運(yùn)用，因此，每一位老師，都應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高每一堂閱讀教學(xué)的課程，豐富教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。