謝大海

浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)

當(dāng)代的高中生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢(shì)的變化等重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，給他們以信服的解答。因此，我們政治課的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求。把提高創(chuàng)新能力的教學(xué) 目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣，政治課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施創(chuàng)新教育，要求在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并將這三者有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)新教育著重在培養(yǎng)學(xué)生突破性地發(fā)現(xiàn)、開拓新領(lǐng)域的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它要求學(xué)生自覺探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí).深入主動(dòng)地發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較注重教師的講解、傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，違背了教學(xué)活動(dòng)的雙向性規(guī)律，也忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，就要求政治教師在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中。要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，養(yǎng)成良好的探索求知習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐。政治課教學(xué)中常會(huì)遇到一些理論性較強(qiáng)的概念，如教學(xué)思想政治教材中的人生價(jià)值觀時(shí)，如果僅就內(nèi)容而言，較為抽象，如若照本宣讀，更易使學(xué)生難以理解和掌握，我分析了這一教學(xué)內(nèi)容之后，決定通過感性事例，引導(dǎo)學(xué)生自己分析并歸納。

二、教學(xué)要新穎、采用新方法、

政治課算是比較枯燥的科目，采用一般的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講.而學(xué)生卻在下面打著瞌睡。這樣不管是對(duì)學(xué)生還是老師都是有害無益的，學(xué)生們的時(shí)間是很寶貴的，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率曾經(jīng)有老師提出可以將游戲的升級(jí)、過關(guān)等方式放在教學(xué)中，這種方法很新穎，我們不妨可以試一下。雖然國家提倡素質(zhì)教育但高考畢竟擺在面前，這是我們不得不面對(duì)的事實(shí)。在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)一般都會(huì)給學(xué)生劃一些重點(diǎn)段落或句子.而這些也是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，這時(shí)我們可以要求學(xué)生單獨(dú)的背這些東西，并說明只有背過規(guī)定的重點(diǎn)時(shí)才可以背接下來的東西，也就是說讓他們知道不可以多背，這時(shí)學(xué)生的叛逆心理就會(huì)起作用了，他們就會(huì)認(rèn)為你越讓不背就偏背，還要背給老師看看，這時(shí)如果老師再說：”你這么快就背過啦7”學(xué)生會(huì)被激起更大 的”斗爭(zhēng)欲望”。這樣采用通關(guān)的方式，并以學(xué)生的逆反心理和希望被老師關(guān)注表揚(yáng)的心理。從側(cè)面給學(xué)生以激勵(lì)，了解在這一時(shí)期學(xué)生的心理，根據(jù)他們的想法采用鼓勵(lì)或理解談心的方式外加采用新穎的方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取正面或側(cè)面的不同方式激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要善于結(jié)合社會(huì)、生活中的實(shí)例。理論聯(lián)系實(shí)際

高中思想政治課中，講的都是比較抽象、理論化的概念，對(duì)剛接觸這些概念的學(xué)生來說，要做到充分透徹地理解并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，是有一定的難度的。因此，政治教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，將每一個(gè)抽象化的、理論性的概念，結(jié)合生活中、社會(huì)上的一些實(shí)際例子作解釋。比如在講政府轉(zhuǎn)移性支付的時(shí)候，就會(huì)引申出一個(gè)問題，轉(zhuǎn)移支付有哪些政府是以什么形式實(shí)施轉(zhuǎn)移性支付的比如稅收就是轉(zhuǎn)移支付的一個(gè)途徑，那么政府又是如何通過稅收來實(shí)現(xiàn)的呢?這時(shí)就可以以我國東西部地區(qū)為例，東部地區(qū)發(fā)達(dá)，政府稅收多，而相對(duì)而言，西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)，甚至有很多落后地區(qū)，政府對(duì)西部的地區(qū)征稅少，甚至要進(jìn)行補(bǔ)貼，那么這些補(bǔ)貼西部地區(qū)的款是從哪來的呢就是從東部發(fā)達(dá)地區(qū)的稅收里挪過去的。相應(yīng)地也可以以對(duì)收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例，便于學(xué)生理解。教師講完以后，可以緊接著讓學(xué)生舉生活中所見到的轉(zhuǎn)移性支付的例子，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生，一方面便于學(xué)生理解，另一方面也能引導(dǎo)他們更多地觀察生活，將學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來應(yīng)用。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程 中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一人當(dāng)一次“教師”。有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決 為什么”和“怎么樣 這兩個(gè)問題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣.讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10 分鐘的上課機(jī)會(huì).老師必須簡(jiǎn)明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。其次組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論.分組討論.爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學(xué)生，范圍較大，它的特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生熔為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮。

總之，作為一名思想政治課教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。