羅燕

最近，湘西女教師李田田捅了“馬蜂窩”。她是湖南省湘西土家族苗族自治州永順縣一所鄉(xiāng)村小學的語文教師，在微信公眾號上發(fā)表文章，反映她所在的學校自開學以來幾乎每周都有檢查;學校經(jīng)常深夜開會，商量如何掃地，通過檢查;老師經(jīng)常加班到凌晨兩三點，準備檢查材料?！案魞商?，我們就要帶學生大掃除。停課掃地是常有的事，我的語文課已停滯不前?！?/p>

作為一個曾經(jīng)受惠于希望工程，后來考上定向免費師范生，大學畢業(yè)后回鄉(xiāng)村任教的教師，李田田有自己的教育理想。通過這一篇發(fā)表在微信公眾號上的文章，李田田顯然對鄉(xiāng)村教育的這種現(xiàn)狀很不滿。她所在的學校一直缺老師，老師們的教學任務很重。“我喜歡教書，所以不覺得辛苦，辛苦的是其他的，是那些沒用的檢查?！?/p>

李田田反映的問題引發(fā)網(wǎng)絡關注，永順縣教體局要求她刪除文章并連夜進城說明情況。李田田感到惶恐，在網(wǎng)上求助。事件持續(xù)發(fā)酵，永順縣教體局“滅火心切”的官僚作風和形式主義被網(wǎng)友痛批。隨后湘西州委領導到當?shù)貙W校核查，并安撫李田田，承諾會整頓永順鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，少些形式主義。

李田田安全了，網(wǎng)友的心放下了。形式主義在今天較為普遍存在于各行各業(yè)，不僅僅在教育領域。這里暫且不表。只說說教師負擔重，這確實是普遍現(xiàn)象。很多學校教學檢查、評估競賽等項目繁多，大量材料要準備，一疊疊表格要填寫，教師成為“表叔”“表哥”。再加上各種社會性事務進入校園，如衛(wèi)生宣傳、下鄉(xiāng)扶貧等，嚴重擠壓教師的休息時間，甚至擠占正常的教學時間，影響教學進度。

在今年年初召開的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生便提出要“下大力氣為教師減負”，今年要把為教師減負作為一件大事來抓，教育部將專門出臺中小學教師減負政策，要全面清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準的不準開展。

今年9月，《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》正式通過，教師減負也有了政策依據(jù)。

但事實上，從李田田發(fā)文反映的情況來看，地方教師負擔依然很重，而且大部分人敢怒不敢言。教育部要求的目錄清單并沒有出臺，很多地方為教師減負還只是停留在文件上，流于形式。

教師的職責是教書育人，除此之外的任務都不應該加到他們身上，至少不應強迫施加于他們身上。學校是學生學習成長的地方，不需要也不應該有文山會海。很多時候，不打擾，是對教師和學校最大的支持。

因此，為教師減負必須盡快落到實處，不僅要有目錄清單，而且要允許并鼓勵教師舉報、反映與教學無關的事務進入校園。要讓李田田這樣的教師不孤單、不惶恐，有渠道維護自己權益，能理直氣壯地拒絕與教學無關的事務。而教育行政部門則應成為清凈校園的守護者，創(chuàng)造環(huán)境讓教師潛心教書，靜心育人。