張英

摘 ? 要：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)而言，機(jī)電一體化課程是一門重要的專業(yè)核心課程。機(jī)電一體化課程具有廣泛的技術(shù)類別，復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，以及較高的技能要求等特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)具有一定的困難。本文在深入分析教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)將合適的科研項(xiàng)目引入到機(jī)電一體化課程教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)探討，通過以科研項(xiàng)目的方式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地改善了教學(xué)的效果，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提升了教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目 ?機(jī)電一體化課程 ?實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0203-02

隨著現(xiàn)代機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展，許多機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域都應(yīng)用了機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，替代了傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)。對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生而言，機(jī)電一體化課程能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化課程的學(xué)習(xí)興趣并不大，主要是因?yàn)闄C(jī)電一體化課程具有較多的內(nèi)容，又具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的時(shí)間基礎(chǔ)，對(duì)課程的理解和掌握都存在一定的困難。為幫助學(xué)生解決這類問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握機(jī)電一體化課程的相關(guān)知識(shí)，在機(jī)電一體化課程中引入合適的科研項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中融入課程的學(xué)習(xí)，通過對(duì)科研項(xiàng)目的操作來帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

1 ?機(jī)電一體化課程的特點(diǎn)

1.1 課程內(nèi)容多而廣，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理念

機(jī)電一體化技術(shù)包括傳感檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、機(jī)械控制技術(shù)等多種先進(jìn)的技術(shù)和其他工程理論，促使機(jī)電一體化課程成為一門綜合性的技術(shù)學(xué)科，涉及的知識(shí)范圍廣，理論知識(shí)也較為復(fù)雜。而課程的內(nèi)容也多涉及到單片機(jī)、可編程控制器、傳感與檢測(cè)元件等多方面的知識(shí)，只要掌握了機(jī)電一體化相關(guān)知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品的開發(fā)以及技術(shù)的研究。

機(jī)電一體化課程具有龐雜的內(nèi)容體系，正常的教學(xué)計(jì)劃中并沒有充足的時(shí)間安排課程的學(xué)時(shí)，所以教學(xué)的內(nèi)容大多是抽取重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，不能夠很好地形成相應(yīng)的體系，學(xué)生也很少能夠?qū)⒏鲉卧闹R(shí)綜合聯(lián)系起來，無法有效培養(yǎng)相應(yīng)的系統(tǒng)意識(shí)。

1.2 系統(tǒng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

對(duì)于工科性的課程而言，一般都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于機(jī)電一體化課程而言，其涉及的技術(shù)范圍廣，對(duì)實(shí)踐性就有更高的要求，眾多的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到更好的理解，比如單片機(jī)技術(shù)、可編程控制技術(shù)等等。將機(jī)電一體化課程的各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化形成一個(gè)整體去實(shí)踐，這也是其具有的系統(tǒng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過參加相應(yīng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，具有良好的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果。

2 ?科研項(xiàng)目在機(jī)電一體化課程教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的科研項(xiàng)目

在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入相應(yīng)的科研項(xiàng)目，其主要目的就是更好的配合課程的教學(xué)，所以需要對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。在選擇科研項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目的研究內(nèi)容要和課程的教學(xué)內(nèi)容相符合，這樣才能夠起到相應(yīng)的教學(xué)效果?？蒲许?xiàng)目的選擇也要考慮課程的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科研項(xiàng)目的難度要適中，避免過于簡單或者困難，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

教師要對(duì)機(jī)電一體化課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研究，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇合適的科研項(xiàng)目。比如在單片機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主要涉及到單片機(jī)的系統(tǒng)組成、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)擴(kuò)展以及常用外圍電路等，這時(shí)教師可以選擇“大噸位便攜稱重器”項(xiàng)目。在該科研項(xiàng)目中，稱重器的設(shè)計(jì)要基于單片機(jī)技術(shù)，并且要具有顯示、打印、記錄以及數(shù)據(jù)通訊等功能，也涉及到了編程、接口、LCD顯示以及機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，和機(jī)電一體化課程中單片機(jī)的內(nèi)容完全覆蓋。

2.2 在課程教學(xué)中引入和展開科研項(xiàng)目

在機(jī)電一體化課程中引入科研項(xiàng)目是為了輔助課程的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要通過科研項(xiàng)目的實(shí)踐來帶動(dòng)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?？蒲许?xiàng)目的引入需要注重相應(yīng)的方式以及力度，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

在展開科研項(xiàng)目活動(dòng)前，教師要進(jìn)行相應(yīng)的分析，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行一定的了解，明白其中所涉及到的課程的內(nèi)容，自然而然在科研項(xiàng)目的開展中學(xué)習(xí)具體的理論知識(shí)。在機(jī)電一體化課程的學(xué)習(xí)中融入科學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 對(duì)相關(guān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)

完成相應(yīng)的科研項(xiàng)目，就代表著機(jī)電一體化課程部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束，這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)相關(guān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，這同時(shí)也是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)?？偨Y(jié)相關(guān)的科研項(xiàng)目不僅是完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化課程的系統(tǒng)思想，讓學(xué)生深刻理解機(jī)電一體化技術(shù)的整體性、系統(tǒng)性。教師在對(duì)科研項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，通過分析其優(yōu)缺點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去思考性的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也可以和后續(xù)的課程知識(shí)進(jìn)行連接，在學(xué)生的思考中完成課程的過渡。

3 ?科研項(xiàng)目在機(jī)電一體化課程教學(xué)中的作用

科研項(xiàng)目是中職院校教學(xué)的底蘊(yùn)，將其引入到教學(xué)內(nèi)容中不僅能提高教學(xué)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如今如何讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這已經(jīng)成為中職院校工科教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中加入科研項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與到整個(gè)過程，包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破固定思維固定方案，讓學(xué)生發(fā)散思維提出各種方案和思路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)學(xué)生提出的方案不夠完美甚至存在缺陷，但教師要適當(dāng)引導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新才是科技發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在充分了解了機(jī)電一體化產(chǎn)品研制的整個(gè)過程后，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，這為以后步入社會(huì)進(jìn)入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 ?結(jié)語

在機(jī)電一體化課程的教學(xué)過程中，通過科學(xué)、合理地引入相應(yīng)的科研項(xiàng)目到課程的教學(xué)中，將課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融合到科研項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而在一定程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善機(jī)電一體化課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔玲玲，李紅斌.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在機(jī)電一體化課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（17）：61-62.

[2] 浦俊貴.在機(jī)電一體化課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)[J].職業(yè)，2011（36）：45.

[3] 張三，林海波，章永華.科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐——以高職機(jī)電一體化課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（20）：30-33.

[4] 劉志忠，張麗梅，孟凡茂.將科研項(xiàng)目引入機(jī)電一體化課程教學(xué)的實(shí)踐和探討[J].高教論壇，2009（5）：68-70.

[5] 李健.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）：148-149.