陳芳 陜西省商洛市商南縣初級(jí)中學(xué) 726300

前言：當(dāng)前，初中課程經(jīng)過(guò)改革和優(yōu)化，融入了更多探究性的內(nèi)容，這樣的課程特點(diǎn)為教師培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力提供了更多的思路。相比于高中課程，初中仍然屬于基礎(chǔ)教育階段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，能使其對(duì)這些知識(shí)形成更加扎實(shí)的掌握和理解，從而打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，初中教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)，選擇合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為著手點(diǎn)

初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這就體現(xiàn)了興趣對(duì)其所發(fā)揮的驅(qū)使作用。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不僅能使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中階段的很多課程內(nèi)容都具有抽象性，如果教師進(jìn)行直接講解，很容易使學(xué)生形成枯燥性的印象。針對(duì)這樣的情況，教師可以采用一些符合初中生年齡特點(diǎn)的方法，比如，在課堂中融入游戲、以故事進(jìn)行新課導(dǎo)入、利用微課布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)使作用下，更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、向?qū)W生傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)初中生而言是非常重要的。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。教師向?qū)W生傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生提供自主探究的保障。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”。首先，“先學(xué)后教”也就是預(yù)習(xí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生從粗讀和精讀兩個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己無(wú)法獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，到課堂中與教師和其他學(xué)生共同討論。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主總結(jié)，逐漸構(gòu)建和形成自己的知識(shí)體系。最后，教師應(yīng)該采用分層的方式使學(xué)生都能參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，將其分別分成不同的層次，布置給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)的信心，從而更加樂(lè)于參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在體現(xiàn)學(xué)生自主性的前提下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，可以嘗試為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的形式，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能在互相討論、共同探究當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的理解，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使自身的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照合理性的原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施合理化分組，使每個(gè)小組成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位。其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為每個(gè)小組的學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供足夠的時(shí)間和空間。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，參與到討論和探究中，發(fā)生思維的互相啟發(fā)和碰撞。每個(gè)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，派出一名學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給教師，由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥。通過(guò)這樣的教學(xué)方法有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

四、采用鼓勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)也能影響其形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以嘗試建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生形成積極的影響，從而將其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)機(jī)制的形式具有多元化的特點(diǎn)，比如，多角度評(píng)價(jià)、建立學(xué)習(xí)小組、改革作業(yè)形式等。教師應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式方面，將作業(yè)改革作為一種手段。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以將其分成兩個(gè)部分，一個(gè)部分是有固定答案的，一個(gè)部分是開(kāi)放性的，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。長(zhǎng)此以往，有利于使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也盡量抓住學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，突出了學(xué)生的主體性，這也凸顯了培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，初中教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為著手點(diǎn)，向?qū)W生傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用鼓勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)本文對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率提供一些參考。