高霞 崇左市寧明縣寧明中學(xué) 廣西寧明 532500

前言：新課程改革使高中英語(yǔ)教學(xué)與以往不同，以實(shí)用性和綜合性為主。英語(yǔ)教師要關(guān)注高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力培養(yǎng)，把高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作為評(píng)判課堂教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)，除了引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)語(yǔ)篇之外，著重糾正他們的口語(yǔ)和發(fā)音，為高中生提供充足的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

1 基于信息化背景下高中英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系發(fā)展情況

多元信息環(huán)境和新課程改革都為邊境地區(qū)高中英語(yǔ)課程教學(xué)提供了新的契機(jī)。英語(yǔ)教師要結(jié)合邊境地區(qū)實(shí)際情況及個(gè)體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系相關(guān)情況進(jìn)行研究，以此作為高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。事實(shí)上，當(dāng)前仍有一些英語(yǔ)教師過(guò)度關(guān)注高中生的英語(yǔ)成績(jī)和答題能力，忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，也沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，為高中生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。或者，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)度注重語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯量等，沒(méi)有為學(xué)生提供開(kāi)放的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，使之參與到模擬的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)過(guò)于模式化，以至于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏弱，而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系也不能夠?qū)Ω咧猩谡Z(yǔ)能力進(jìn)行全面評(píng)估。

2 基于信息化背景下高中英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法

2.1 實(shí)行分級(jí)教學(xué)，制定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

以往英語(yǔ)教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，以語(yǔ)篇分析、單詞背誦、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容為主，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。事實(shí)上，高中英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，尤其是在邊境地區(qū)，學(xué)生接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)比較多，難免會(huì)用到英語(yǔ)，更突顯了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要性。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要從常規(guī)教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為高中生提供充分的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。除此之外，還要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，按照不同級(jí)別，制定與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在該前提下，開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)高中生的個(gè)體差異，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等各異。舉例而言，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為A、B、C三類(lèi)。結(jié)合英語(yǔ)課程背景，安排各組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。A組學(xué)生利用15-20min熟練掌握英語(yǔ)教材中的相關(guān)內(nèi)容，可鼓勵(lì)他們到公共圖書(shū)館、商超等，尋求與外國(guó)人交流、接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用；B組學(xué)生熟練掌握文本內(nèi)容，能夠利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，與教師、同學(xué)進(jìn)行熟練的口語(yǔ)對(duì)話即可；C組學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，了解教材中的常見(jiàn)句型、句式及發(fā)音技巧。同時(shí)，還要對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性測(cè)評(píng)。

2 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富口語(yǔ)表達(dá)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體資源優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材、內(nèi)容等更加豐富，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)深度和廣度兼具。課堂實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以網(wǎng)絡(luò)多媒體為載體，為學(xué)生播放《Titanic》《Bumblebee》等近期熱映或者經(jīng)典英語(yǔ)原聲電影片段，使學(xué)生通過(guò)觀看影片，模擬電影中的發(fā)音，學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)技巧，使高中生的口語(yǔ)能力得到明顯提高。以“Women of achievement”這一章節(jié)為例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三分鐘即興演講，提前從網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，用英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的偉大女性及原因等。對(duì)于邊境高中生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)、方法等非常多，重在探索和創(chuàng)新。

3 過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

英語(yǔ)教師要給予高中生足夠的關(guān)注，在課堂教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。依托課堂記錄、課外自學(xué)情況等，了解高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，始終把高中生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主體，重點(diǎn)考察其英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)課程實(shí)用性[3]。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)高中生“走出去”，到外國(guó)友人密集區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，用英語(yǔ)為人指路、講解地區(qū)特色、旅游景點(diǎn)分布乃至商品、文化等，為他們提供真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，久而久之，高中生便能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。遇到外國(guó)友人問(wèn)路或者求助時(shí)，也不會(huì)顯得慌亂、無(wú)措。這很大程度上提升了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，使英語(yǔ)課堂實(shí)用性不斷增強(qiáng)，為高中生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，邊境地區(qū)地理位置特殊，但又為高中生提供了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境。英語(yǔ)教師要改變以往單一的英語(yǔ)課程教學(xué)方法，結(jié)合區(qū)域特征及高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，結(jié)合英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，制定詳細(xì)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富高中生的口語(yǔ)表達(dá)，把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，凸顯高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期高中英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。