■宗依平 吳桂淑 劉幸娟 龔 越 朱 洲/吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

一、前言

隨著目前心理學(xué)研究范圍不斷擴(kuò)展，并且研究?jī)?nèi)容不斷深入，對(duì)于人體短時(shí)記憶方面的研究也越來(lái)越重視，并且在這一方面的投入也越來(lái)越大。在當(dāng)前大學(xué)生短時(shí)記憶研究方面，為能夠得到滿意的效果，需要對(duì)各個(gè)方面的影響因素充分把握，而背景音樂(lè)就是其中比較重要的一種。因此，相關(guān)研究人員需要充分認(rèn)識(shí)并把握背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生短時(shí)記憶所產(chǎn)生的影響，以便能夠更好利用音樂(lè)強(qiáng)化大學(xué)生的短時(shí)記憶。

二、實(shí)驗(yàn)材料及方法

（一）實(shí)驗(yàn)材料

本文研究中主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法研究背景音樂(lè)在大學(xué)生短時(shí)記憶方面產(chǎn)生的影響，所選擇的研究對(duì)象主要就是我市不同高校的大學(xué)生共60 名，這些學(xué)生均在自愿情況下配合本次研究。在確定好研究對(duì)象之后，以隨機(jī)分組方式將這些學(xué)生分組不同的三組，分別記作A 組、B 組與C 組，每一組中的學(xué)生數(shù)量保持相同。其中，A 組中所包括的學(xué)生中共有12 名男生與8 名女生，這些學(xué)生的年齡大小在18—22 歲之間，平均年齡為20.5±1.5 歲，B 組的學(xué)生中男生與女生各有10 名，該組中學(xué)生年齡區(qū)間值為18—23 歲，其年齡大小平均值為20.8±1.6 歲，C 組學(xué)生中的男生為11 名，另外9 名為女生，這些學(xué)生的年齡均在17—23 歲，年齡平均值為20.6±1.6 歲。三組學(xué)生的年齡及性別方面的差異并不明顯，三者之間具有可比性存在。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)于這三組學(xué)生，選擇相同的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶，本次研究中讓學(xué)生的記憶的材料為長(zhǎng)短不同的數(shù)字卡片。在學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶過(guò)程中，分別對(duì)這三組學(xué)生進(jìn)行不同處理，其中A 組中的學(xué)生讓其在記憶的同時(shí)聆聽古典音樂(lè)，B 組中的學(xué)生在記憶過(guò)程中使其聆聽古典音樂(lè)，C 組中學(xué)生在記憶過(guò)程中未聆聽任何音樂(lè)。每一組都要在三種不同音樂(lè)下輪流測(cè)試。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的記憶之后，對(duì)學(xué)生的記憶效果進(jìn)行檢查，主要就是檢查其記憶的容量以及記憶的時(shí)間。對(duì)于記憶時(shí)間的檢查方法就是每間隔3 分鐘、15 分鐘、1 小時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，以確定學(xué)生的記憶時(shí)間，而記憶內(nèi)容主要就是檢查學(xué)生在特定之間內(nèi)所記住內(nèi)容占總體內(nèi)容的比例。將檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)比較，以確定最終的研究結(jié)果。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的有關(guān)計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行表示，對(duì)于結(jié)果中的有關(guān)計(jì)數(shù)資料以%進(jìn)行表示，并且分別對(duì)其行t 檢驗(yàn)及χ檢驗(yàn)，以P ＜0.05 表示三組之間的差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)果

（一）觀察三組學(xué)生的記憶時(shí)間情況

通過(guò)對(duì)三組學(xué)生的記憶時(shí)間檢查，結(jié)果顯示古典音樂(lè)與流行音樂(lè)影響下，兩組學(xué)生的記憶時(shí)間之間并無(wú)明顯差異，而兩組與C 組中的學(xué)生記憶時(shí)間進(jìn)行比較，結(jié)果顯示均少于C 組中的記憶時(shí)間，A 組中學(xué)生的平均記憶時(shí)間為1.6±0.2h，B 組中學(xué)生的平均記憶時(shí)間為1.5±0.3h，C 組中學(xué)生的平均記憶時(shí)間為2.3±0.3h。

（二）觀察三組學(xué)生的記憶內(nèi)容情況

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)三組學(xué)生的記憶內(nèi)容情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示A組中學(xué)生記住的內(nèi)容占總內(nèi)容比例的35%，B 組中學(xué)生所記住的內(nèi)容在整體內(nèi)容中所占比例為34%，C 組中學(xué)生所記住的內(nèi)容占據(jù)整體內(nèi)容的56%，因而A 組與B 組中學(xué)生的記憶內(nèi)容差異并不十分顯著，但B 組中受到的影響相對(duì)較大，而兩者與C 組中學(xué)生相比差異比較明顯，均明顯少于C 組學(xué)生。

四、討論

（一）古典音樂(lè)對(duì)學(xué)生短時(shí)記憶的影響

依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果而言，表明古典音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生短時(shí)記憶方面并未能夠體現(xiàn)出明顯的效果。相關(guān)研究表明，在學(xué)生進(jìn)行記憶時(shí)，若選擇的古典音樂(lè)節(jié)拍在60 拍/min，并且其中所蘊(yùn)含信息量比較少，這種類型的音樂(lè)能夠營(yíng)造出良好的記憶氛圍，使學(xué)生的大腦能夠處于活躍情況，也就能夠使學(xué)生記憶得到比較理想的效果。本文研究中選擇的就是這種節(jié)奏的音樂(lè)，但并未得到這種效果，通過(guò)對(duì)其原因進(jìn)行分析，具體包括以下幾點(diǎn)。

首先，在學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶方面，僅依靠很難使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)纳砉?jié)奏，也就不利于學(xué)生記憶。有關(guān)研究人員曾嘗試?yán)靡魳?lè)節(jié)奏對(duì)人體的生理節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是效果并不是特別理想，這主要是由于不同個(gè)體的音樂(lè)修養(yǎng)以及其聲音刺激敏感性的差異性。若個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)比較高，則在這種舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)影響下，也就能夠使心態(tài)安寧，可由于學(xué)生進(jìn)行記憶，但是對(duì)于音樂(lè)修養(yǎng)比較差的個(gè)體，這種類型的音樂(lè)可能對(duì)其起到催眠效果。另外，對(duì)于有些人而言，其對(duì)于聲音刺激的敏感性比較差，這種柔和的古典音樂(lè)也就很難對(duì)其生理節(jié)奏造成影響，在促進(jìn)學(xué)生短時(shí)記憶方面也就很難起到比較理想的作用。

其次，古典音樂(lè)未能夠使學(xué)生得到并維持中等程度喚醒水平。有關(guān)研究人員認(rèn)為，在人體進(jìn)行記憶及學(xué)習(xí)方面，中等程度的生理喚醒有利于學(xué)習(xí)效率的有效提升，并且神經(jīng)生理方面有關(guān)研究表明，通過(guò)適當(dāng)刺激大腦皮層中的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可使人體得到中等程度喚醒狀態(tài)，而相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，通過(guò)節(jié)奏比較緩慢柔和且信息量比較少的一些純音樂(lè)，可使人體得到中等程度的喚醒狀態(tài)，但這種狀態(tài)的獲得相對(duì)比較困難，并且這種狀態(tài)的保持比較困難，故而對(duì)于短時(shí)記憶所產(chǎn)生的影響也就不是特別的明顯。

再次，個(gè)體因素的影響。對(duì)于不同個(gè)體而言，其情緒及性格的差異性對(duì)于古典音樂(lè)多表現(xiàn)出的反映也就有所不同。對(duì)于古典音樂(lè)在學(xué)生短時(shí)記憶方面所產(chǎn)生的影響，其主要原理就是通過(guò)對(duì)學(xué)生刺激，使其記憶的積極性得以提升，但是在學(xué)生情緒比較低落的情況下，這種音樂(lè)也就很難得到比較滿意的效果。同時(shí)，對(duì)于不同性格的學(xué)生，古典音樂(lè)所產(chǎn)生的影響也存在較大差異，性格比較外向的學(xué)生，需要比較強(qiáng)烈的刺激才能夠使其得到比較理想的喚醒水平，而古典音樂(lè)所造成的刺激相對(duì)比較輕，也就很難對(duì)這類學(xué)生造成影響，故而不利于學(xué)生短時(shí)記憶效果的增強(qiáng)。

（二）流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生短時(shí)記憶的影響

由本文實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，在學(xué)生的短時(shí)記憶方面了，流行音樂(lè)的影響不但無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生短時(shí)記憶的效果，反而會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的短時(shí)記憶造成干擾。通過(guò)對(duì)其具體原因進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面。首先，對(duì)于流行音樂(lè)而言，其屬于節(jié)奏比較快的一種音樂(lè)類型，學(xué)生在聆聽過(guò)程中對(duì)其其產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的刺激，也就比較容易導(dǎo)致學(xué)生獲取較高程度的喚醒水平，而這種較高程度的喚醒水平不利于學(xué)生學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，也就會(huì)對(duì)學(xué)生的短時(shí)造成干擾，導(dǎo)致不良影響的產(chǎn)生。其次，對(duì)于流行歌曲而言，其中包含一定內(nèi)容的歌詞，而這些歌詞屬于學(xué)生記憶任務(wù)之外的有關(guān)言語(yǔ)信息，因而學(xué)生在記憶任務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，也就可能會(huì)受到這些內(nèi)容的干擾，這種情況的存在就相當(dāng)于在學(xué)生的記憶任務(wù)之外加入另外的內(nèi)容。在認(rèn)知心理學(xué)理念中，在學(xué)生進(jìn)行記憶過(guò)程中，在有兩種記憶任務(wù)出現(xiàn)的情況下，其成功性的決定因素主要就是兩方面所需相關(guān)認(rèn)知資源之和，若兩者所需相關(guān)資源總和在中樞能量和之上，則兩者之間就會(huì)產(chǎn)生相互干擾情況，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容的記憶受到不良影響。再者，就目前人們所接觸的各種音樂(lè)類型而言，流行音樂(lè)屬于人們接觸最多的一種，學(xué)生對(duì)其旋律及配樂(lè)都比較熟悉，與古典音樂(lè)相比，這種類型的音樂(lè)更加容易影響學(xué)生的注意力，也就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的短時(shí)記憶很難得到比較滿意的效果，不利于學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）背景音樂(lè)在學(xué)生短時(shí)記憶方面的應(yīng)用

綜上所述，由于不同的背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也有所不用，在學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練過(guò)程中，為能夠得到比較理想的效果，需要教師對(duì)短時(shí)進(jìn)行進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，以保證學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練得到滿意的效果，具體而言，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要充分清楚認(rèn)識(shí)背景音樂(lè)在學(xué)生短時(shí)記憶方面的影響。相關(guān)教師對(duì)于不同類型的背景音樂(lè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)了解，對(duì)于不同類型背景音樂(lè)的特點(diǎn)要能夠充分認(rèn)識(shí)，在對(duì)這些音樂(lè)類型充分把握的基礎(chǔ)上，才能夠這些音樂(lè)類型在學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練方面的作用得以更好發(fā)揮，使其具有更加理想的依據(jù)及支持，進(jìn)而保證背景音樂(lè)的應(yīng)用能夠得到滿意的效果。其次，背景音樂(lè)的合理選擇應(yīng)用。在學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練中，由于不同音樂(lè)類型所產(chǎn)生的影響不同，教師也就需要對(duì)音樂(lè)類型合理選擇?；诖耍處熜枰Y(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)不同音樂(lè)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的背景音樂(lè)，比如對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)比較高的學(xué)生，也就可以給予其古典音樂(lè)感染，而對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)比較差的學(xué)生，計(jì)量不要使用音樂(lè)。組要注意的一點(diǎn)就是在學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練中，對(duì)于流行歌曲一類的音樂(lè)，盡可能不要選擇應(yīng)用，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈此時(shí)，影響其記憶。第三，加強(qiáng)背景音樂(lè)的應(yīng)用研究。為能夠在學(xué)生的短時(shí)記憶訓(xùn)練中，對(duì)于背景音樂(lè)的應(yīng)用更理想把握，還需要相關(guān)人員對(duì)背景音樂(lè)進(jìn)一步加強(qiáng)理解，擴(kuò)大背景音樂(lè)的研究范圍及深度，從而探索更對(duì)學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生短時(shí)記憶訓(xùn)練中背景音樂(lè)應(yīng)用具有理想的理論依據(jù)及支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在目前心理學(xué)方面的研究不斷深入的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究人員在各個(gè)方面均不斷加強(qiáng)研究力度，而在短時(shí)記憶方面的研究就是比較重要的一點(diǎn)。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在背景音樂(lè)在短時(shí)記憶方面的影響進(jìn)行了分析，表現(xiàn)出背景音樂(lè)在學(xué)生短時(shí)記憶方面并無(wú)比較明顯的效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生記憶，反而在不使用音樂(lè)時(shí)的記憶效果更理想。因此，相關(guān)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶的訓(xùn)練過(guò)程中需要注重這一方面，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生短時(shí)記憶的更理想訓(xùn)練。