■馮愛青/江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河街道中心幼兒園

一、前言

家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發(fā)展。閱讀對孩子的成長有著不可忽視的作用，幼兒園為孩子在園期間提供了一定的閱讀體驗，比如幼兒園的圖書角。那么作為幼兒經常待著的另一個地方——家里，更應該為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀體驗，這就更加凸顯出親子閱讀的重要性。有效的親子閱讀，不僅可以激發(fā)孩子的學習興趣，還可以開拓思維能力，為孩子之后的學習打下堅實的基礎，親子閱讀的指導方式強調的是幼兒與家長之間通過互動分享的方式享受閱讀的過程，在愉快、輕松的氛圍中溝通情感，獲得知識的體驗，對于促進幼兒全面發(fā)展有很大的幫助。

二、進行親子閱讀的意義

書是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我們和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時也是我們獲取知識，開闊視野的有效渠道，當書籍的種子牢牢扎根在孩子心中的時候，親子之間的關系也會親密無間。而親子閱讀，正是培養(yǎng)孩子獨立閱讀習慣的良好方法之一，通過親子閱讀，可以培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣，能夠享受生活的樂趣，孩子的成長也是一本書，多花一點兒心思，多一點兒投入，收獲的其實不僅僅是孩子……溫暖的人際關系和心靈間的溝通，伴隨著親子閱讀的喜悅，充實了孩子們的內心世界。

（一）培養(yǎng)獨立思考能力

親子閱讀可以培養(yǎng)孩子獨自思考的能力，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書成為孩子的愛好和習慣。

（二）培養(yǎng)親子關系

親子閱讀可以加深父母與子女的親情，使他們深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，體會到爸爸媽媽對自己的關心和愛護，這對寶寶的心理健康很重要。

（三）開發(fā)孩子腦力

親子閱讀可以通過很多方面開發(fā)孩子的腦力，激發(fā)孩子的各方面能力，還有啟蒙作用。

（四）提高閱讀能力

親子閱讀可以極大地提高孩子們的閱讀能力，開發(fā)孩子的智力，促進孩子語言能力的發(fā)育。

三、豐富的班級活動，讓親子閱讀更精彩

（一）召開“21 天親子閱讀”啟動儀式

有儀式感，家長就會更加的重視。開學初，我園各班在班級召開了親子閱讀好習慣21 天養(yǎng)成教育啟動儀式。在儀式上，老師就親子閱讀的重要性、有效展開等作了專題發(fā)言，家長也積極參與探討，說出自己的想法。接下來，家長們每天都在班級群進行親子閱讀打卡，不但上傳了家庭中親子閱讀的圖片，大家還交流親子閱讀的感受，分享閱讀內容和經驗。如今早已超過了21 天，但是家長和孩子們的打卡活動卻一直在延續(xù)，好習慣，從小培養(yǎng)，讓我們愛上閱讀，打卡成長中親子閱讀的每一天。

（二）創(chuàng)設閱讀環(huán)境，促進親子閱讀的激情

良好的閱讀環(huán)境更有利于親子閱讀活動的開展，為此我們還對班級的圖書區(qū)做了精心的設計。淡雅溫馨的小帳篷、精美可愛的卡通小書柜、軟面舒適的小靠墊，內容豐富的圖書、小巧靈動的手偶等，讓孩子們感受家一般的溫馨閱讀氛圍。漸漸地，在餐后以及離園時間，我們常常能看到孩子們三五一堆，共同閱讀的身影，班級的“悅享閱讀”游戲區(qū)域也越來越受孩子們的青睞。此外，我們還在家長休息等待區(qū)提供了許多書籍，家長們在平時接送孩子等待的時間，可以隨意翻閱，享受閱讀的快樂。

（三）故事媽媽進課堂，開創(chuàng)親子閱讀的新形式

為了充分調動家長參與親子閱讀的積極性，我們在班級開辟了“馮媽媽講故事” 節(jié)目，即每周由班主任馮老師用語音軟件給孩子們聲情并茂地講述一個故事，供大家來欣賞，孩子們每天晚上睡前都會情不自禁地聽“馮媽媽”講故事，已經形成一種習慣，有些家長和孩子還在老師的鼓勵下，大膽嘗試用“馮媽媽”的方式，將親子共讀中遇到的精彩有趣的故事分享給大家。此外，我們還定期邀請美女媽媽們走進課堂，為孩子們講故事和表演故事，陪孩子們共閱讀。

每一次“故事媽媽進課堂”教師都會和美女媽媽進行商討，精心策劃活動的主題，故事的內容、形式，所用的道具等?！肮适聥寢尅币彩菧蕚涠鴣?，既將豐富多彩的故事講給孩子，還鼓勵孩子進行表達，與孩子一起感受故事的美妙。在活動中，孩子們常常被引人入勝的故事吸引，聚精會神地聽著，生怕漏掉一個細節(jié)，故事結束后，孩子們愉快地交流著。通過“故事媽媽進課堂”的形式，讓孩子們感受到閱讀的魅力和樂趣，為親自閱讀活動帶來了生機與活力。每一次舉辦“故事媽媽”活動，孩子們就特別高興，如果是自己的媽媽來講故事，孩子會感覺特別自豪，表現(xiàn)非常優(yōu)異，認真聽故事的同時積極回答問題。頓時，“馮媽媽”和“故事媽媽”都是孩子們心目中的偶像，而“故事媽媽”也踴躍地走進課堂，積極為孩子們展示閱讀的魅力，將幼兒園課堂變成“親子共讀”的樂園。家長、孩子讀在其中、樂在其中，走進課堂的“故事媽媽”一般都是班級里文化程度較高且善于教育孩子的家長，老師同時還會邀請他們多在班級群里交流親閱讀的心得，給班級家長園地的“育兒寶典”信箱投稿，為其他孩子家長提供親子閱讀的經驗，促進價值快速提高朗讀技巧。同時，在學期末，我們都讓幼兒和價值一同評選“優(yōu)秀家長”、“故事大王”、“書香家庭”，鼓勵家長積極參與親子閱讀活動，提升家長的熱情。

四、資源的整合與共享，豐富親子閱讀內容

家園雙方對親子閱讀相關的經驗進行共同探討，對親子閱讀的資源進行共享，以實現(xiàn)相互促進、優(yōu)勢互補。資源共享形式具體為：

（一）閱讀沙龍，體驗親子閱讀樂趣

幼兒親子閱讀并不是家長和幼兒之間的獨立閱讀，幼兒教師要注重各項親子閱讀沙龍活動的舉辦，讓幼兒和家長一起參與到親子閱讀的沙龍活動中，這樣既可以指導幼兒家長的閱讀方法和策略，也能夠增強幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀興趣，增進幼兒的情感。在實踐活動中，幼兒教師需家長在實際閱讀過程中遇到的困惑、問題進行相應解答與指導，并引導家長對閱讀中的好做法與經驗進行自由分享，并談談自身對親子閱讀的感想與心得，從而形成共識。

（二）圖書漂流，發(fā)揮親子閱讀價值

由幼兒家長或幼兒園提供適合幼兒閱讀的優(yōu)秀讀物，并通過班級的形式，開展圖書漂流的實踐活動，以實現(xiàn)閱讀書本的資源共享，并使每一本圖書的價值都得到充分發(fā)揮，從而使每個幼兒、每個家庭都能夠品味到閱讀的幸福。一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，通過圖書漂流活動，可以讓幼兒有不一樣的閱讀心得，幼兒園可以引導幼兒家長及其幼兒談一下閱讀后的心得，互相分享閱讀樂趣，以此使親子閱讀的實踐活動得到有效提升。

（三）環(huán)境共享，形成親子閱讀習慣

園長可以在幼兒園中設置有特色化的親子閱覽室，定期讓家長與幼兒共同閱讀，為親子閱讀創(chuàng)設舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒及其家長在閱覽室中對不同形式的親子閱讀進行體驗。例如，在親子閱讀實踐活動開展前后，在親子閱覽室當中實施與閱讀內容相關的繪畫、故事表演、音樂游戲等，以此使幼兒的閱讀興趣得到有效提高。另外，幼兒園教師也可以開展班級親子閱讀，在班級中設置親子閱讀角，每周幾天對幼兒家長開放，通過班級的親子閱讀角構建公共閱讀環(huán)境。通過閱讀角的創(chuàng)設，幼兒不僅有豐富的閱讀資源，而且還可以使家長與幼兒在愉悅、舒適的環(huán)境當中完成親子閱讀的相關實踐活動，從而使幼兒形成良好的閱讀習慣。

總而言之，親自閱讀對于促進幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣具有重要的意義。我們建議家長注重在日常生活和各類活動中的滲透式閱讀，鼓勵父母帶領孩子一起去尋找和收集各種生活中的閱讀材料，比如照片、廣告單、生活用品上的圖文、甚至是大自然中四季變化等。同時，還要注意閱讀素材本土化，即家長可以選取貼近孩子生活的、較為形象生動的本土文化資源作為閱讀素材，以進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。