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許昌學院

進入21世紀，各類新型媒體快速發(fā)展，媒體融合趨勢明顯，整個產(chǎn)業(yè)迎來前所未有的高潮，對相關專業(yè)人才需求量越來越大。然而，當前播音與主持藝術專業(yè)教學質量并不高，教師隊伍存在教師年輕化、知識不全面等問題，普遍沿襲傳統(tǒng)教學模式，教學過程中存在嚴重的重理論輕實踐現(xiàn)象，造成專業(yè)教學與社會實踐脫節(jié)，理論與技能脫節(jié)，難以保證教學質量。而播音與主持藝術專業(yè)屬于實踐性專業(yè)，這種教學環(huán)境下不利于學生專業(yè)素質的養(yǎng)成。因此，為培養(yǎng)高素質人才，強化學生的實踐能力，豐富學生實踐經(jīng)驗，應大力推廣雙師型教學模式，在提升理論知識教學質量的同時，開展有效的實踐教學。

一、播音與主持藝術專業(yè)人才基本素質要求

廣播電視是當前人們生活中不可或缺的重要娛樂工具，更是主流媒體形式，受眾群體眾多。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內廣播電視行業(yè)總體產(chǎn)值規(guī)模超過1.6億萬元人民幣，年均增長17.1%，行業(yè)前景大好，對相關人才需求量巨大，播音與主持藝術專業(yè)就業(yè)前景大好。高質量、有特色的播音主持，能被受眾所辨識，能提高節(jié)目傳播效果，強化節(jié)目視聽效果，使節(jié)目獲得成功，是關系到受眾對節(jié)目喜愛程度，及節(jié)目辨識度的關鍵因素。若播音主持存在問題，甚至會引起受眾反感，導致節(jié)目失敗。諸多著名廣播電視節(jié)目因主持人而成功，主持人會擴大節(jié)目影響力。如：《魯豫有約》、《金星說》、《郭的秀》、《清雪故事》等等。因此，現(xiàn)如今行業(yè)對播音與主持藝術專業(yè)人才素質要求越來越高。從播音與主持藝術專業(yè)人才基本素質要求來看，由于行業(yè)競爭激烈，播音主持過程不再是單純的對節(jié)目內容進行準確播報，更重要的是要對內容進行藝術加工，提升節(jié)目視聽效果與藝術性。這就對臨場能力、藝術素質、語言能力、信息加工能力、信息識別能力、輿論引導能力都提出了要求。這些能力的來源是實踐，若缺乏實踐經(jīng)驗，便難以駕馭節(jié)目，無法準確識別信息，不能對節(jié)目內容進行合理藝術加工，最終無法呈現(xiàn)出高質量的節(jié)目。然而，播音與主持藝術專業(yè)現(xiàn)狀并不理想，存在嚴重的重理論輕實踐現(xiàn)象，學生綜合素質偏低，實踐經(jīng)驗缺乏，不符合崗位要求，難以勝任工作崗位，加強教學改革創(chuàng)新勢在必行。

二、播音與主持藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀

通過前文分析可知道，廣播電視行業(yè)快速發(fā)展為播音與主持藝術專業(yè)人才帶來了機遇，但也對相關人才素質提出了更高的要求。就目前來看，高校播音與主持藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀并不理想，教學質量令人堪憂。雖部分院校采取了教學改革措施，卻未獲得預期教學效益，改革目標難以實現(xiàn)。造成這種情況的原因，既有學生因素，也有教學因素。從學生因素來看，隨著高考制度的改革，高校擴招政策的實施，高校學生基數(shù)越來越大，藝術類專業(yè)學生數(shù)量快速增長，生源質量難以得到保障，學生藝術基礎參差不齊，部分學生難以適應學習要求，為教學帶來了難度。從教學方面來看，教師隊伍存在諸多問題，教師年輕化，部分教師知識不全面，課堂教學多沿襲傳統(tǒng)教學模式，教學方式方法單一，教學過程中存在嚴重的重理論輕實踐現(xiàn)象，缺乏對實踐教學的考慮。在這種僵化教學模式下，學生多處于被動接受狀態(tài)，缺乏學習的積極性和主動性，難以養(yǎng)成自主學習習慣，很少主動思考所學知識，完全死記硬背，對所學內容一知半解，造成專業(yè)教學與社會實踐嚴重脫節(jié)，理論與技能脫節(jié)，學生素質難以符合崗位要求，教學有效性得不到保障。而播音與主持藝術專業(yè)屬于實踐性專業(yè)，實踐教學關系到學生專業(yè)素質的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗非常重要。因此，有必要針對教學需要，采取相應的教學改革措施，改善教學現(xiàn)狀。而雙師型教學模式為播音與主持藝術專業(yè)教學提供了途徑?！半p師型”教師既能教授理論知識，又能結合教學需求展開實踐教學，對提高學生實踐能力有很大幫助。

三、雙師型教學模式的內涵

雙師型教學是目前高校教育建設重點，是教育界共同的呼聲。2017年9月國辦印發(fā)《關于深化教育體質機制改革的意見》，其中指出“雙師型”教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的關鍵。從雙師型教學的特征來看，要求教師雙素質、雙能力，既持有專業(yè)技能證書，又持有職業(yè)資格證書，強調“雙證”和“雙能”。從雙師型教學概念來看，最早提出于1990年，由于當時高等教育快速發(fā)展，現(xiàn)有教師雖然理論知識扎實，但實踐能力薄弱，教育效果受到嚴重限制。為提升教學質量，提升學生實踐能力，部分高校聘用了部分具有實踐能力的兼職教師，為學生展開實踐教學，幫助現(xiàn)有教師提升實踐能力，使教師能具備實踐能力，具備理論知識和實踐經(jīng)驗，雙師理念也因此提出，并引起教育界熱烈討論。1998年，雙師概念被引入《國家教委關于高等教育設置問題的幾點意見》中，其中指出教師應具有雙重能力，即教學能力與專業(yè)實踐能力，要求教師既要有扎實理論基礎，又要有較強實踐能力，能對學生實踐能力進行培養(yǎng)。2004年，教育部門從雙師角度對雙師內涵進行深化，從制度上解決了雙師職稱問題，進一步推進了雙師型教學。2010年雙師型教學目標得到進一步明確，成為高等院校教師團隊建設的主要方向，為培養(yǎng)高素質人才奠定了基礎。從許昌學院雙師教學發(fā)展來看，2013年提出實施雙師教學設想，2014年根據(jù)“雙師型”教師認定要求，考核了首批“雙師型”教師，為實施雙師教學奠定了基礎，望通過強化教師的實踐能力與業(yè)務水平促進實踐教學順利開展，進一步提升學生實踐能力，現(xiàn)已初見成效。

四、雙師型教學模式在播音與主持藝術專業(yè)教學中的應用

通過對播音與主持藝術專業(yè)人才基本素質要求的了解可知道，播音與主持藝術專業(yè)屬于實踐性專業(yè)，對學生實踐能力與實踐經(jīng)驗有一定要求，實踐教學關系到學生專業(yè)素質養(yǎng)成。雙師型教學強調理論與實踐教學的融合，對學生實踐能力培養(yǎng)有很大幫助。2013年許昌學院播音與主持藝術專業(yè)實踐教學平臺——新聲頻道創(chuàng)立，該頻道為融媒體平臺，集立體媒體節(jié)目制作和新媒體節(jié)目制作于一體，有微電影部、宣傳片部、專題片部、文案策劃部、有聲小說部、后期剪輯部六個部門組成，有《品讀經(jīng)典》、《俊仔小說吧》等十三檔電視、廣播節(jié)目。新聲頻道的創(chuàng)立為本院播音與主持藝術專業(yè)教學實施雙師教學創(chuàng)造了條件。

(一)開展實踐教學

在以往的教學過程中，諸多教師局限于教材，沿襲傳統(tǒng)教學模式，課堂以“教”為中心，這并不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的實踐能力，應積極踐行雙師教學，在教學中實踐專業(yè)技能。具體來講，教師在開展教學活動中，應針對不同情況，針對教學實踐要求，制定不同教學方案，敢于突破教材，因材施教，大膽組織實踐教學，幫助學生積累實踐經(jīng)驗的同時鍛煉自身專業(yè)技能。例如：利用新聲頻道實踐創(chuàng)新教學平臺，讓老師和學生都參與到實踐平臺中，基于真實實踐項目來展開實踐教學和實訓教學，讓學生所學技能得到應用，使其適應新的媒體環(huán)境，讓教師業(yè)務能力得到提高，使其適應基于市場實際需求，展開有針對性的教學。這種通過實踐平臺，基于實踐項目的實踐教學有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，在鍛煉學生實踐能力的同時激發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生主動參與課堂活動中，使學生從被動學習向主動學習轉變，提高教學質量和教學效率，改善教學現(xiàn)狀。

(二)加強校企合作

雙師型教學對教師實踐能力有一定要求，要求教師雙素質、雙能力，教師自身既有扎實的理論知識，又有過硬的專業(yè)技能。因此，為提升教師專業(yè)能力，為雙師教學實施奠定基礎，應加強校企合作。具體來講，加強校企合作應從兩方面開展。從教師方面來講，利用企業(yè)應為教師提供平臺，讓教師持續(xù)學習，幫助教師不斷提升自身專業(yè)技能水平，使教師能夠成為合格的雙師型教師，彌補以往教學過程中教師實踐經(jīng)驗的不足，為實現(xiàn)雙師型教學創(chuàng)造途徑，真正解決教學與社會實踐途徑有機結合的問題。從學生方面來講，通過企業(yè)為學生提供實習機會，讓學生了解和實踐所學專業(yè)知識，使教學具有針對性、有效性，使學生能滿足崗位要求，具備相應專業(yè)素質，獨立開展工作，使理論教學與實踐教學相互融合。新聲頻道已和多家媒體建立合作關系，參與制作了多部作品，這為校企合作創(chuàng)造了有利條件。因此，完全可通過現(xiàn)有的合作關系，為學生和老師提供定期的實踐機會。

(三)建設雙師型教學團隊

教師是實現(xiàn)雙師型教學模式的核心力量，其綜合素質關系到教學質量，影響教學效果。若教師自身能力不過關，不符合雙師教學要求，自然難以展開高質量的教學。因此，學校方面應加強雙師型教學團隊的建設，做好雙師型教學團隊規(guī)劃，優(yōu)化教師團隊結構，引進高素質的專業(yè)人才，適當聘用“雙師型”資格人員來授課，通過高素質人才帶動現(xiàn)有教師團隊，開展傳、幫、帶活動，全面提升教師團隊的整體素質，促進雙師型團隊的建設。而教師自身應更新教學理念，積極加強自身完善，豐富自己的理論知識，堅持閱讀專業(yè)相關書籍，擴大知識面，主動參加職業(yè)技能比賽，持續(xù)鍛煉自身專業(yè)技能，通過技能實踐來判斷自身的能力，明確自身知識體系的薄弱環(huán)節(jié)，深刻審查自己的教育策略，從而尋找自我完善和教學改革的方向，更好的解決當下教學中存在的問題與不足，促進教學質量的提升。

進入21世紀，媒體融合趨勢明顯，媒體行業(yè)得到空前發(fā)展，播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)通過雙師型教師的教授，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，有利于理論教學與實踐教學的融合，播音與主持藝術專業(yè)教學中應積極實踐雙師型教學。