林恒 金華教育學(xué)院 浙江金華 321019

近些年，網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光幼兒園機(jī)構(gòu)的虐童事件，讓民眾們對(duì)涉事的教師都報(bào)以蔑視、憤怒和譴責(zé)。如果在網(wǎng)絡(luò)上搜索幼兒教師體罰虐待幼兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事件還真不少，觸目驚心的視頻和照片，讓我們十分痛心幼兒所經(jīng)受的身心傷害。而對(duì)于我們這些幼兒教師培養(yǎng)和幼兒教師職后培養(yǎng)工作者，更應(yīng)該去思考幼兒教師這個(gè)群體的工作狀態(tài)問題，在重視幼兒教師教學(xué)技能和保育能力的同時(shí)，對(duì)于教師的職業(yè)道德和心理健康的維護(hù)也亟需重視。因?yàn)樽约航M織幼兒教師的進(jìn)修培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)關(guān)注在幼師的心理健康問題，對(duì)于幼師的職業(yè)幸福感有所興趣。我認(rèn)為幼兒教師在職業(yè)幸福感和職業(yè)的歸屬感上有所提升，能夠在一定程度上改善和規(guī)避諸如虐童等惡劣事件。

幸福感，這是一種個(gè)人的主觀內(nèi)在感受，可以理解為在物質(zhì)和精神上，都實(shí)現(xiàn)和滿足了自己的追求及愿望而感受到的個(gè)體滿足感和快樂的情緒。因此幼兒教師職業(yè)幸福感是指幼師在幼兒園進(jìn)行幼兒教育的活動(dòng)中，幼師感受到了職業(yè)所帶來的價(jià)值感、成就感和愉悅幸福感。而幼師職業(yè)幸福感的提升，勢(shì)必有助于提高幼師對(duì)幼兒教育工作的熱愛和積極性，促進(jìn)幼師更好地調(diào)整自己的身心狀態(tài)，以良好和積極的心態(tài)面對(duì)幼教工作。提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，促進(jìn)幼兒教師的工作積極性，不僅是利于幼師本人，更是有利于在幼兒園成長(zhǎng)的兒童們。

本人組織了若干次以“幼兒教師職業(yè)幸福感提升”為主題的教師進(jìn)修培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)首先采用專題講座的形式，在意識(shí)層面引導(dǎo)幼師認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠的心理，能正確并科學(xué)的認(rèn)知這種心態(tài)，建立積極應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的良好意識(shí)；其次學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼師建立積極樂觀健康的心理意識(shí)，同時(shí)掌握一些實(shí)際可行的使自己幸福感提高的生活技巧；最后在實(shí)踐層面，通過聆聽名師個(gè)案分享自己的職業(yè)生涯，幼師領(lǐng)悟如何做一名幸?？鞓返挠讕?，并心理團(tuán)體分組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)情緒調(diào)適的策略，同時(shí)結(jié)合自身的職業(yè)生涯，發(fā)掘那些讓自己幸福感滿滿的時(shí)刻，通過反思和分享交流，引導(dǎo)幼師學(xué)會(huì)如何疏導(dǎo)工作中壓力，建立對(duì)工作的樂觀積極心態(tài)，維護(hù)自身的心理健康。

通過這些幼兒教師職業(yè)幸福感提升課程的開展，與眾多幼兒教師在課堂內(nèi)外的交流中，思考影響幼兒教師職業(yè)幸福感的原因，以及在實(shí)踐中如何提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

一、影響幼兒教師職業(yè)幸福感的原因

（一）內(nèi)在原因

幼兒教師自身的內(nèi)在原因，幼師的個(gè)性特點(diǎn)，幼師對(duì)于這份職業(yè)的觀念態(tài)度，對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)知和歸屬意識(shí)，對(duì)于幼教工作的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)等，都會(huì)直接或間接的影響到幼師在幼教工作中的主觀幸福感高低。如果教師僅僅將幼教工作當(dāng)做謀生的手段，工作中沒有熱情和進(jìn)取的心態(tài)，不去積極應(yīng)對(duì)工作中幼兒教育出現(xiàn)的各種問題，只會(huì)用消極的方式應(yīng)對(duì)，那么對(duì)于工作遲早會(huì)心生厭倦，也就沒有幸福感可言。唯有幼兒教師自身在意識(shí)層面對(duì)于幼教工作充滿熱愛，深刻體會(huì)自己作為幼兒的啟蒙老師，對(duì)幼兒思想和身心所產(chǎn)生的重大影響，體會(huì)自己這份職業(yè)的神圣和重要性，積極的將自己投身幼教工作中，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和提高自己的心理素質(zhì)，能夠較好的應(yīng)對(duì)工作中的問題，體驗(yàn)到工作所帶來的成就感，感受到自己能夠勝任此工作的信息，如此進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

（二）外在原因

第一，幼師工作的對(duì)象，幼兒的原因，幼兒是一群懵懂面對(duì)世界，對(duì)周圍充滿好奇的一個(gè)群體，幼兒的可愛，幼兒對(duì)幼師的尊重喜愛和愛，還有幼兒的天真無邪是影響幼師職業(yè)幸福感的其中一個(gè)外在原因。在培訓(xùn)中，許多老師在分享自己幼教生涯中的幸福時(shí)刻，大多數(shù)都是自己在為幼兒教育真心認(rèn)真付出的時(shí)候，雖然可能身體上覺得勞累，但當(dāng)看待幼兒純真的笑臉，得到幼兒回贈(zèng)的那份感恩和對(duì)老師的滿滿愛時(shí)，內(nèi)心覺得幸福感爆滿，這個(gè)也是對(duì)于幼師這份工作最大的滿足感和幸福感。而相反個(gè)別幼兒調(diào)皮搗蛋，問題頻現(xiàn)也是會(huì)讓幼師疲于應(yīng)對(duì)。

第二，幼師工作的環(huán)境，包括環(huán)境中的人事關(guān)系。在當(dāng)前的大環(huán)境下，幼兒教師的工作環(huán)境是良好的，硬件設(shè)施等都齊全，環(huán)境整潔漂亮。因此，工作環(huán)境中的人事關(guān)系才是影響幼兒教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵之處。很多幼師反饋，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于工作的安排或績(jī)效工資的分配不合理時(shí)，會(huì)讓幼兒教師產(chǎn)生工作壓力和不公平的不良情緒反應(yīng)。同時(shí)幼師和幼師之間的同事關(guān)系，人和人之間的相處狀態(tài)都會(huì)造成幼兒教師對(duì)于幼教工作的喜愛或厭惡。

第三，幼兒的父母，幼師在和教育對(duì)象打交道的同時(shí)，我們往往會(huì)忽視了幼兒家長(zhǎng)的因素。其實(shí)，幼兒家長(zhǎng)在此也會(huì)對(duì)幼師職業(yè)幸福感產(chǎn)生相應(yīng)的影響。培訓(xùn)中絕大多數(shù)幼師反饋，與家長(zhǎng)的溝通交流是影響她們職業(yè)幸福感的重要因素。家長(zhǎng)的尊重，信任和認(rèn)可是給與幼師最大的支持，這樣的支持也是會(huì)給幼師莫大的肯定和幸福感。相反的，如果家長(zhǎng)總是斤斤計(jì)較，要求苛刻，期望過高，孩子遇到一點(diǎn)點(diǎn)事情就找幼師負(fù)責(zé)，如此則會(huì)給與幼師無比大的心理壓力，使幼師對(duì)工作失去熱情。

以上是培訓(xùn)中了解和思考到的影響幼師職業(yè)幸福感的原因，當(dāng)然影響幼師職業(yè)幸福感還有許多其他原因。初步從上述原因，進(jìn)一步思考提升幼兒教師職業(yè)幸福感的方式。

二、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的方式

（一）幼師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)提升

大環(huán)境不容易去改變，唯一較容易修正的就是幼兒教師自己本身。如果教師自身業(yè)務(wù)能力不夠硬，如不清楚幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼教的方式方法單一死板，教育過程中出現(xiàn)的問題不能良好有效解決，如此自然會(huì)造成幼教工作的不順利，進(jìn)而影響自身對(duì)該工作的熱情。因此加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，提升自己的思想覺悟和道德修養(yǎng)。參加師訓(xùn)，園本培訓(xùn)或是自己看書思考，都是非常好的途徑和方式。在意識(shí)層面，加強(qiáng)自己對(duì)于幼教的正確認(rèn)識(shí)，提升自己對(duì)于幼教的熱情熱愛。

（二）提高幼師的薪酬待遇，提升幼師的社會(huì)地位

整個(gè)社會(huì)，國(guó)家應(yīng)該對(duì)于幼教的投入和關(guān)注加強(qiáng)，當(dāng)前我們還是更多的關(guān)注于孩子的升學(xué)，國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)也更多的投入在中小學(xué)。社會(huì)對(duì)于幼師群體的關(guān)注和肯定還亟待提高。尤其現(xiàn)在二胎放開后，幼兒的數(shù)量增加許多，我們的幼師群體應(yīng)該受到各界的關(guān)注和重視。我們?cè)诤陀讕熃涣髦?，不難發(fā)現(xiàn)雖然社會(huì)上有很多私立的貴族幼兒園，幼兒的學(xué)費(fèi)特別高昂，但這并不代表幼兒教師就獲取了高額的工資，其實(shí)很多時(shí)候，這些費(fèi)用更多的是進(jìn)入了私人老板手中，創(chuàng)辦幼兒園成為了一種商業(yè)獲利。幼兒教師總被大眾認(rèn)為是工作簡(jiǎn)單，壓力小的職業(yè)，沒有得到應(yīng)有的肯定和認(rèn)可。因此，從政府、社會(huì)層面和幼兒園本身，都應(yīng)該提高幼兒教師的社會(huì)地位和薪酬待遇，如此，也會(huì)大大減少幼師流失和調(diào)動(dòng)的問題，增強(qiáng)幼兒教師對(duì)本職業(yè)的歸屬認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)幸福感的產(chǎn)生。

（三）營(yíng)造良好和諧工作氛圍，加強(qiáng)家園合作交流

幼兒園的管理領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該努力加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理，給幼兒教師營(yíng)造良好和諧的人事關(guān)系，創(chuàng)建和諧的工作氛圍。合理的激勵(lì)方式，不要一味的人員比較，給予幼師一定的自主權(quán)，讓幼師參與到幼兒園的管理，使幼師對(duì)于職業(yè)有較為強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感。建立合理的薪酬分配和獎(jiǎng)懲管理方式，使得幼師在良好和諧的工作環(huán)境氛圍中，會(huì)具備良好積極的心態(tài)面對(duì)工作。同時(shí)家園合作方式優(yōu)化，使幼兒家長(zhǎng)了解幼兒教師的工作，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼教工作的尊重，對(duì)幼師的信任和認(rèn)可能夠很大程度激勵(lì)幼師工作的積極性和熱情度。在出現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)，家長(zhǎng)與幼師能夠進(jìn)行良好的溝通解決，不要過多將教育責(zé)任都推向教師群體，應(yīng)該幼師和家長(zhǎng)共同合力，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育。通過相關(guān)的培訓(xùn)，促進(jìn)幼師的人際溝通能力，提高幼師處理工作中各種人際矛盾和人際問題的能力。

總而言之，幸福感是一種主觀的個(gè)體內(nèi)在感受，作為幼師，唯有自己在觀念和認(rèn)識(shí)上改善，樹立正確的工作觀，加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，積極投入幼教工作中，熱愛幼兒，保持積極樂觀向上的工作態(tài)度，掌握積極調(diào)適工作所帶來的不良情緒和狀態(tài)，從自身去積極改變和完善，才是提升自我職業(yè)幸福感的最主要和核心的方式方法。不能單純的將原因和希望寄托于外界因素，加強(qiáng)自我內(nèi)在的修煉和提升是最為關(guān)鍵的一個(gè)推動(dòng)因素。