蔚紅梅 武新月 何海艷

一、活動(dòng)背景

小班幼兒對(duì)清水積木興趣不高，因?yàn)榍逅e木玩法只是平鋪和簡(jiǎn)單的壘高，比較單一。為了讓幼兒對(duì)積木玩具更感興趣，我挑選了玩法多樣、顏色鮮艷的彩虹積木玩具。

二、游戲過(guò)程解析

游戲之前，教師語(yǔ)言激起興趣：這是一個(gè)“有魔力的彩虹積木”，它有很多種玩法，小朋友們想一想可以怎么玩？

第一階段：對(duì)玩具的自由探索

情景一：拼拼擺擺

活動(dòng)前，教師將彩虹積木投放在建構(gòu)區(qū)?；顒?dòng)開(kāi)始，萱萱來(lái)到建構(gòu)區(qū)，一下對(duì)彩虹積木產(chǎn)生了很大的興趣，因?yàn)檫@是她第一次看到彩虹積木。她立即開(kāi)始擺弄積木，首先逐個(gè)把玩具拆開(kāi)，然后平鋪擺放，一會(huì)就擺出一個(gè)不規(guī)則的小山洞。

解析：在投放之前，教師沒(méi)有介紹玩法，讓幼兒自由探索。觀察幼兒與材料的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

幼兒在游戲初期的方法是平鋪，通過(guò)自己的觀察、觸摸、擺弄，這過(guò)程體現(xiàn)了幼兒最直接的經(jīng)驗(yàn)。

情景二：按規(guī)則擺放

成成也加入其中開(kāi)始擺弄玩具，只見(jiàn)他將玩具按照高矮的順序平鋪開(kāi)來(lái)，但在拼擺的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題：他手上拿的藍(lán)色積木總是不知道擺放在何處，嘗試了幾次也沒(méi)有成功。

這時(shí)，瑤瑤立即拿起玩具告知成成正確的擺放位置，成成反應(yīng)了過(guò)來(lái)，將玩具重新調(diào)整了一下位置。最后，成成將玩具按高矮的順序鋪成一座彩色的小橋。兩個(gè)孩子很高興地看著我： “老師，看，我們搭的小橋，好美哦！”

解析：瑤瑤起初并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，她僅僅只是擺放，后來(lái)，成成發(fā)現(xiàn)了彩虹積木的秘密，于是將玩法進(jìn)行了調(diào)整。成成在擺放中也出現(xiàn)了問(wèn)題，但他沒(méi)有放棄，一直在嘗試其他擺法。在瑤瑤的幫助下，成成也發(fā)現(xiàn)了高矮排列的方法，于是兩位幼兒開(kāi)始簡(jiǎn)單的“合作”，建成了一座小橋，但他們之間并沒(méi)有語(yǔ)言的交流。

幼兒欣喜于自己對(duì)新玩具的操作，也渴望進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)。如何激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，是教師介入的根本任務(wù)。于是經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，教師讓幼兒分享討論，助推游戲發(fā)展。

教師： “這個(gè)積木小橋和剛剛的小橋不一樣，你們是怎么搭建的呢？”

睿睿： “我把積木打開(kāi)了。”

辰辰：“他們像樓梯一樣，這邊高，這邊低?！?/p>

教師： “你們搭得很好，尤其是辰辰的小橋想到了按高低排列，我們請(qǐng)辰辰來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么搭的吧！”

辰辰： “再次搭建小橋，與同伴分享了由高到低的排列經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

第二階段：壘高

幼兒經(jīng)驗(yàn)一直停留在平鋪的階段。我對(duì)幼兒說(shuō)： “這個(gè)玩具還有很多玩法，今天，你們?cè)偃L試一下其它玩法？”只見(jiàn)萱萱在平鋪后，開(kāi)始嘗試壘高。在搭建過(guò)程中，萱萱遇到了問(wèn)題，積木大小不一，萱萱隨意疊加導(dǎo)致積木不穩(wěn)，壘了幾塊就倒了。多次嘗試后，仍然沒(méi)有進(jìn)展，萱萱有點(diǎn)失落。

這時(shí)，我好奇地問(wèn)： “萱萱，你剛剛搭的是什么呀？”萱萱說(shuō)： “房子?！?“萱萱真棒！我想看看彩虹房子是什么樣的？”萱萱說(shuō)：“好呀！”“先拿這幾塊積木吧！”我從中拿了6塊積木讓萱萱嘗試，降低了游戲的難度。于是，她又開(kāi)始搭建起來(lái)，她將最大的放在最下面，但到中間時(shí)又出現(xiàn)了快倒塌的現(xiàn)象?！拜孑?，你看看我們的積木是一樣大嗎？”“不一樣?！薄澳阏姘?，這個(gè)都被你發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在你手里的和這上面的哪個(gè)大？大的是應(yīng)該放在上面還是下面？”萱萱又開(kāi)始了探索，經(jīng)過(guò)多次的探索和嘗試，她終于發(fā)現(xiàn)了壘高的技巧：先是將積木按照從大到小排列，大的放下面，再垂直放另一塊積木，反復(fù)搭建，房子就完成了。

教師： “萱萱，你真棒，我們?cè)僭黾訋讐K積木，看看能不能變成更高的房子？”

萱萱將積木在原來(lái)基礎(chǔ)上，由大到小慢慢壘高成一座更高的樓房。但在放最后一塊時(shí)，房子又

這時(shí)，晨曦和陳志加入其中，晨曦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：原來(lái)最上面藍(lán)色的積木位置放錯(cuò)了，她將藍(lán)色積木遞給萱萱，告訴她怎么正確擺放。最后，三位幼兒將樓房搭建起來(lái)，高興地蹦跳起來(lái)。

解析：剛?cè)雸@的小班幼兒喜歡進(jìn)行無(wú)意識(shí)的壘高搭建。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的成長(zhǎng)，他們的搭建活動(dòng)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行了。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，有著較好的持續(xù)性，認(rèn)真且專注，遇到問(wèn)題能主動(dòng)探索。如何讓幼兒在遭遇困難時(shí)依然對(duì)玩具保持濃厚興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，并在不斷探究中慢慢發(fā)現(xiàn)其中奧秘，慢慢積累各種經(jīng)驗(yàn)，這需要老師給予支持和梳理經(jīng)驗(yàn)。于是，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，老師把幼兒搭的房子錄像放給全體幼兒看。

教師： “萱萱，你能跟小朋友分享下你是怎么搭建房子的嗎？”

萱萱： “最大的放在最下面，從大到小壘高起來(lái)的?！?/p>

就這樣，孩子們一邊觀察錄像里彩虹橋的拼搭，一邊各自提出自己的想法，相互討論的過(guò)程不只幫萱萱解決了問(wèn)題，也為自己理清了思路：橋在搭建過(guò)程中要從大到小搭建、一個(gè)接一個(gè)擺好、動(dòng)作幅度要小……

解析：幼兒在壘高過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師通過(guò)降低難度來(lái)達(dá)成壘高目的。經(jīng)過(guò)多次的探索和嘗試，終于掌握壘高技巧，從而更有效地達(dá)成目標(biāo)。

第三階段：增加彩虹人

為培養(yǎng)幼兒對(duì)搭建的持續(xù)興趣，增加相同顏色的彩虹人。

彩虹人剛投放到區(qū)角里，孩子們就迫不及待地玩起來(lái)了。妍妍將彩虹橋平鋪好以后，拿起紅色的小人放在紅色積木上，緊接著，她將顏色對(duì)應(yīng)的彩虹人放到了彩虹橋上。

解析：材料增加以后，幼兒興趣濃厚。提高幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒新的搭建技能。幼兒對(duì)操作逐漸熟悉，創(chuàng)造性行為越來(lái)越多。教師繼續(xù)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)“激勵(lì)幼兒不停思考、不斷創(chuàng)新”。

子萱小朋友也加入其中，只見(jiàn)兩個(gè)孩子為彩虹人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

教師介入： “寶貝，你們搭的是什么呀？”

幼兒： “樓梯啊！”

教師： “你們手上拿的是什么啊？”

幼兒： “小人??！”