張偉麗

[摘要]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以，幼兒園應(yīng)該以游戲活動(dòng)為孩子的主要活動(dòng)，特別是農(nóng)村幼兒園要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不只是把認(rèn)識(shí)停留在理論上，而應(yīng)該認(rèn)真踐行，從各方面努力提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

游戲是孩子喜歡的活動(dòng)，是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，通過(guò)游戲可以發(fā)展幼兒的眼、耳、手、口的協(xié)調(diào)能力，通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒與人交往，培養(yǎng)與人交往的能力，培養(yǎng)幼兒良好的性格和健康的體魄。游戲的規(guī)則還可以促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的萌芽，發(fā)展幼兒良好的行為習(xí)慣和社會(huì)規(guī)范意識(shí)。

但是偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的：教師觀念和態(tài)度的更新不足、家長(zhǎng)仍主張小學(xué)化知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念的陳舊、家長(zhǎng)工作沒(méi)有有效開(kāi)展和引領(lǐng)等，導(dǎo)致幼兒園課程游戲化程度不高。

問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、重上課，輕游戲

1、幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，幼兒游戲活動(dòng)沒(méi)有被重視。

首先、在農(nóng)村幼兒園沿襲下來(lái)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和桎梏下，加之教師怕麻煩、圖省事，無(wú)法將幼兒園游戲的組織與開(kāi)展落到實(shí)處。

其次、部分家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為游戲活動(dòng)只能作為孩子“課余時(shí)間”的休息放松，應(yīng)該多教一些算數(shù)、識(shí)字、拼音等知識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園特別是農(nóng)村私立幼兒園為了生源，只好順應(yīng)部分家長(zhǎng)的要求，犧牲游戲活動(dòng)的時(shí)間，增加一些文化知識(shí)的教學(xué)。

2、游戲活動(dòng)在一日活動(dòng)中的份量不夠，幼兒沒(méi)有充足的游戲時(shí)間。

幼兒園為了避免意外或事故的發(fā)生，因此減少幼兒戶外游戲的時(shí)間和次數(shù)，即使組織幼兒戶外活動(dòng)，也是采取過(guò)多的限制和統(tǒng)一管理的手段，無(wú)形地增加了幼兒處于消極等待的時(shí)間，使幼兒不能充分地快樂(lè)地游戲。

各類游戲形式的開(kāi)展比例也是失調(diào)的：便于組織的、準(zhǔn)備簡(jiǎn)便的游戲，安靜的、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的游戲是開(kāi)展得最頻繁的，相反，其他游戲開(kāi)展的幾率則是很低的。

3、沒(méi)有建立好教師與幼兒的指導(dǎo)與合作關(guān)系。

有的教師放任幼兒游戲，對(duì)幼兒的活動(dòng)不觀察、不參與、不指導(dǎo);有的教師則不允許幼兒有絲毫的自由活動(dòng)，這兩種做法對(duì)孩子的發(fā)展都不是有益的。

二、游戲無(wú)目的無(wú)計(jì)劃

有的教師考慮不到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，不理解體、智、德、美諸方面的教育目標(biāo)在游戲中的體現(xiàn)。玩游戲時(shí)，不能有目的地引領(lǐng)和指導(dǎo)，更不能認(rèn)真地觀察、記錄、評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。有的教師甚至認(rèn)為游戲就是自由活動(dòng)，常常讓幼兒隨意地玩，放任自流，這樣的游戲，并不能發(fā)揮它的教育功能。

三、不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

農(nóng)村幼兒園的設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，有些游戲活動(dòng)器材及玩具比較缺乏，在這樣的情況下，教師進(jìn)行的游戲活動(dòng)也就比較簡(jiǎn)單。游戲的水平和質(zhì)量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實(shí)現(xiàn)。往往出現(xiàn)游戲時(shí)幼兒似懂非懂，不能很好地掌握游戲的技巧方法，發(fā)掘其無(wú)窮的趣味。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒游戲接受程度有著直接作用，不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，就無(wú)法使幼兒很好地進(jìn)入活動(dòng)中，從而影響幼兒的全面發(fā)展。

這些問(wèn)題只要管理者和教學(xué)者重視，并多加研究是可以解決的。農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地是游戲的好場(chǎng)所，老師只要以一顆童心來(lái)對(duì)待孩子們的活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲無(wú)處不在、無(wú)處不有。開(kāi)展游戲的有效做法：

一、利用自然環(huán)境給孩子找樂(lè)趣

農(nóng)村幼兒園可充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開(kāi)展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時(shí)間。在春暖花開(kāi)時(shí)，教師可帶孩子們?nèi)プ津蝌?、摘野花，在草地上打滾;夏天，小樹(shù)林是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捉迷藏。

二、充分發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的教育價(jià)值

有 個(gè)幼兒園，它周邊的河塘、溝渠里有 種紅土，粘性強(qiáng)易塑形。于是，他們挖來(lái)給孩子們做創(chuàng)意手工、充當(dāng)DIY材料，制作出一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物、小玩意兒。孩子們靈巧的小手、認(rèn)真的表情、快樂(lè)的操作，讓我不禁感嘆：這里的孩子簡(jiǎn)直是心靈手巧?。∽鳛檗r(nóng)村幼兒園，我們可利用的東西實(shí)在是太多了，只要抓住孩子的心理特點(diǎn)，總能給孩子提供一個(gè)不同反響的的“天地”。

三、利用民間游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

民間游戲能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)，比如：老鷹捉小雞、推鐵環(huán)、跳皮筋、跳房子、丟手絹、貼“燒餅”等喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間游戲，都能有效地促進(jìn)幼兒身體基本動(dòng)作的發(fā)展，提高大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。幼兒在自由玩耍時(shí)，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們不僅自己決定玩什么，怎么玩，而且還會(huì)自主生成新的玩法和規(guī)則，這都有利于提高幼兒游戲的認(rèn)知和技能。

在開(kāi)展每一項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，我們也需要注意方式和方法。在我園積極倡導(dǎo)沐浴陽(yáng)光、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，我們?cè)谏髦卦\斷、評(píng)價(jià)幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，反思課程游戲化開(kāi)展的過(guò)程，我們得出：

1、園長(zhǎng)的導(dǎo)向和重視，決定幼兒園課程游戲化的質(zhì)量。

課程游戲化不只是一個(gè)口號(hào)、一種形式，不應(yīng)是做做樣子、應(yīng)付檢查。作為園長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)、帶領(lǐng)大家理解透、落實(shí)好課程游戲化內(nèi)涵，真正重視和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

2、教師的教育理念是課程游戲化的關(guān)鍵，工作的態(tài)度決定著日常工作的開(kāi)展效果。

課程游戲化，是幼兒園的本質(zhì)和精神，對(duì)孩子發(fā)展是不言而喻的。作為老師，我們都或多或少地理解課程游戲化理論，但是思想上和行動(dòng)上卻很難有根本性地轉(zhuǎn)變。有的老師適應(yīng)一成不變的教學(xué)方式和統(tǒng)一管理的“方便省事”，不樂(lè)意接受“變”給他帶來(lái)的不習(xí)慣和不方便，甚至產(chǎn)生消極懈怠的態(tài)度。只有以點(diǎn)帶面地慢慢推進(jìn)工作，讓她看到、感受到別人“變”的好處或“甜頭”，帶動(dòng)她轉(zhuǎn)變，才能讓幼兒園的整體工作逐步穩(wěn)妥地推進(jìn)。

幼兒教育工作是一個(gè)良心活，幼兒教師的工作態(tài)度對(duì)日常教育工作的開(kāi)展起著決定性的作用。一位性格開(kāi)朗、做事認(rèn)真、處事靈活、善于交流的老師，所帶的幼兒也會(huì)受到潛移默化的影響。這樣的老師不厭其煩地為孩子打造適宜的發(fā)展環(huán)境、游戲材料和精神榜樣，不僅為孩子創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也鍛煉和成就了自己。

3、家長(zhǎng)是幼兒園課程游戲化內(nèi)涵提升的重要資源

不同文化素養(yǎng)層次的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的態(tài)度也不同，家長(zhǎng)的態(tài)度是影響幼兒園課程游戲化活動(dòng)的因素。有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：你們幼兒園都教些什么？不教拼音、不教加減法，孩子在干啥甲我們聽(tīng)了不禁覺(jué)得可笑而且又很慚愧：之所以有這樣一部分家長(zhǎng)，是因?yàn)橛變簣@的家長(zhǎng)工作沒(méi)有做到位，沒(méi)有把先進(jìn)的教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不了解幼兒教育的目的、幼兒園課程及游戲在幼兒發(fā)展中的重要性。

隨著幼兒園課程游戲化浪潮不斷推進(jìn)，先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)、宣傳和普及，我們積極開(kāi)發(fā)家庭教育資源，越來(lái)越多的家長(zhǎng)熟知幼兒園的一日活動(dòng)安排的重要性，理解教師布置的家庭作業(yè)的目的，越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)。在家長(zhǎng)的大力支持和配合下，我園的自制玩具、教學(xué)資源等都急劇地增加，給我園節(jié)約了不必要的開(kāi)銷(xiāo)，同時(shí)也讓孩子在制作、游戲、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更多的情感收獲。

農(nóng)村幼兒園課程游戲化程度的高低，取決于幼兒園、教師和家長(zhǎng)的認(rèn)知和教育行為。只要我們教師端正態(tài)度、腳踏實(shí)地地將自己所學(xué)、所見(jiàn)、所感付諸于自己的教育教學(xué)中來(lái)，農(nóng)村幼兒園的課程游戲化內(nèi)涵會(huì)不斷提高。讓幼兒園課程游戲化不流于形式，不斷深化，真正實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，在游戲課程中健康發(fā)展。