徐玉云

中班幼兒開始對自主游戲越來越感興趣，班級的建構(gòu)區(qū)是他們最愛去的地方。一天，游戲時孩子們在談?wù)撟约鹤疖嚾ミ^很多地方旅游，他們爭相講述著自己坐火車的經(jīng)歷和火車的樣子，最后他們決定要自己拼個火車。

第一次搭建：火車、軌道和車站

游戲場景：

孩子們在建構(gòu)區(qū)里開始忙碌起來，思羽和景逸用紙杯和積木開始搭火車站里的樓房。齊齊和另外兩個孩子選擇了塑料建構(gòu)玩具在地上開始拼接軌道。不一會，景逸搭建的火車站的休息室和人行通道就完成了。在軌道搭建好時，齊齊邀請思羽將軌道和火車站進行連接，他們 起合作調(diào)整位置，最后成功連接。方方用小汽車在軌道上玩，齊齊說： “這是汽車，不是火車。”這時景逸想到可以用紙杯來當一節(jié)一節(jié)的火車，其他孩子像他一樣開始用紙杯在軌道上搭建火車。

觀察與分析：

1、孩子們在搭建的過程中能夠調(diào)動自己的經(jīng)驗進行建構(gòu)，并能大膽想象，用紙杯來當火車車廂。

2、幾個孩子在搭建過程中遇到問題時沒有急于求助，而是反復(fù)琢磨，自主想辦法解決，表現(xiàn)出了合作、專注、堅持等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、思羽在用紙杯壘高時沒有注意到杯子之間的間距和每一個杯子是不是居中擺放，她的壘高是否能成功，每次都帶有很大的偶然性。

指導(dǎo)策略：

在思羽搭建紙杯總是出現(xiàn)倒塌時，老師發(fā)動幼兒一起討論紙杯的建構(gòu)方法的談話，請幼兒試 試這幾種建構(gòu)方法哪 種最穩(wěn)固。第 種是杯口連接;第二種是底部杯口朝上，上層杯口朝下;第三種是杯口都朝上;第四種是杯口都朝下。經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)紙杯杯口朝下的搭建方法最穩(wěn)固。這樣搭建紙杯就不容易倒了嗎？還要考慮到杯子是不是居中擺放，杯子和杯子之間的距離也不能太大，掌握這兩個點就可以讓紙杯搭得更高一些，更穩(wěn)固一些了。

第二次搭建：繼續(xù)搭建中……

游戲場景：

第二天，景逸和瑤瑤開始用樂高玩具搭建新的火車站臺。思羽還發(fā)現(xiàn)了玩具小人，于是她把小人放在火車站臺上當作等火車的人。景逸又用兩塊塑料玩具拼成火車停車的地方，這樣軌道旁又多了兩個火車的?？奎c。接著景逸還用壘高的方式搭建了一座有電梯的休息室，又用對接的方法把幾個三角形的積木拼在一起，說那是小朋友可以玩輪滑的地方。

觀察與分析：

在這次搭建中，孩子們更關(guān)注細節(jié)，如思羽提議增加等火車的旅客，景逸增加火車的?？奎c和新的有電梯的休息室等，她們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗讓火車站的場景更加豐富。

指導(dǎo)策略：

在孩子們發(fā)揮自己的想象建造火車站里的設(shè)施時，老師在旁邊耐心觀察，并將他們的作品進行拍照，記錄他們搭建時的想法和創(chuàng)意。

第三次搭建：軌道太少了怎么辦？

游戲場景：

過了幾天，孩子們?nèi)匀粚疖囓壍栏信d趣，想搭更多的軌道，可是這時建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)沒有太多地方可供搭建了。而孩子們并沒有停下來，景逸選擇了清水積木用架空的方法來搭建雙層軌道，在搭建的過程中他不斷嘗試，調(diào)整積木之間的距離，還成功搭建了一個三層的軌道。思羽找到相同的塑料建構(gòu)玩具來延長軌道，也開始忙碌起來。齊齊用塑料建構(gòu)玩具搭建了一個從墻上連到地上的軌道，但是在拼接的過程中總是不停斷裂。他喊思羽來幫助他一起拼接，也沒能成功。他又找來紙杯支撐在軌道下面，可是還是出現(xiàn)了斷裂。

觀察與分析：

1、孩子們在游戲中自主解決問題的能力很強，當他們發(fā)現(xiàn)軌道數(shù)量不夠，可是場地內(nèi)空間又有限時，自己想出了搭建立體軌道和向墻面延伸的解決辦法。

2、當遇到困難時，齊齊沒有輕易放棄，而是積極思考，嘗試用各種辦法來實現(xiàn)自己的游戲想法。

3、游戲中孩子們雖然有各自的游戲想法，但也有很好的合作意識，當齊齊需要幫助時思羽能夠堅持配合，出現(xiàn)多次失敗也沒有失去耐心。

指導(dǎo)策略：

游戲過程中幼兒搭建了各種樣式的鐵軌，尤其是“滑梯鐵軌”的搭建，齊齊想到用紙杯做立柱，這個方法是值得肯定的。但是他對于每一段用多高的紙杯能夠起到支撐作用并不清楚，教師引導(dǎo)他去觀察，杯頂與鐵軌之間是否有空隙以及有無空隙對立柱會產(chǎn)生什么樣的影響。最終，在多次嘗試下，他成功讓“滑梯軌道”著陸了！

第四次搭建：不一樣的軌道

游戲場景：

又過了幾天，孩子們對于火車站的搭建游戲仍然很感興趣。景逸繼續(xù)用架空的方式搭建雙層軌道，并將軌道進行了延長。搭建中他想到軌道要有下坡的路，于是他給雙層軌道的每一端都加了這樣的路。齊齊和默默在滑梯軌道那邊用塑料建構(gòu)玩具和積木搭了一個游戲區(qū)。景逸用方形清水積木一層一層壘高搭建了一個三層火車，還用長方形的清水積木搭建了一個雙層巴士。另外一個女孩自己選擇一處空地，用清水積木搭建了火車軌道和路邊的房屋、樹。他們還搭了酒店和別墅，說可以給旅游的人住。

觀察與分析：

1、孩子們在游戲的過程中能夠積極思考、大膽想象，他們的創(chuàng)造力令我驚喜不已。

2、孩子們對搭建火車站的興趣濃厚，在游戲中自然地展現(xiàn)了他們各不相同的興趣需求、發(fā)展水平等。他們用不同的方法搭建著火車站不同的區(qū)域，讓火車站場景更加豐富。

指導(dǎo)策略：

在孩子們建造火車站里的各種設(shè)施時，老師通過游戲行為來了解他們的游戲想法。不在孩子游戲中去問諸如“搭的是什么？這個你是怎么想的？”這樣的問題，盡量不去干擾孩子。

第五次搭建：軌道還能連起來？

游戲場景：

孩子們繼續(xù)在搭建火車站，朗朗小朋友看到散落在地上的軌道，思考一番后找到橙色的連接工具將軌道一節(jié)一節(jié)連起來。杰杰在滑梯軌道上玩開火車的游戲，景逸找到紙盤來繼續(xù)完善火車站，其他兩個孩子在尋找自己想要的建構(gòu)材料。歡歡自己選擇了一處空地搭建，說是在搭建廢棄的火車。一會之后，朗朗的軌道就搭得很長了，他試圖想把軌道和火車站連接到 起，他 直在不停地尋找可用的材料，最終成功連接。

觀察與分析：

每件作品都記錄了幼兒的學(xué)習(xí)，即使是同一建構(gòu)主題，幼兒的想法也會千奇百怪。比如說火車軌道，齊齊用塑料建構(gòu)玩具一節(jié)一節(jié)鋪在墊子上，景逸用清水積木來搭建軌道，而朗朗他想到要把這些塑料建構(gòu)玩具連接在一起。在看到朗朗拿起之前孩子們搭建的軌道時，我其實很想去告訴他那是之前小朋友搭建的軌道，但是他的下一個做法讓我很驚喜，他自己發(fā)現(xiàn)了軌道是可以通過這個橙色的連接工具連接起來的。

指導(dǎo)策略：

朗朗將一些平鋪的軌道用橙色的連接工具連接起來，我問他們： “還有能連在一起的軌道嗎？”，引導(dǎo)孩子們能有意識地將不同區(qū)域的軌道連通，讓軌道有一定的整體性，他們在老師的引導(dǎo)下仔細觀察了軌道，一起動手將每一塊的軌道相互連接在了 起。

第六次搭建：“加油站”和“直升機”？

游戲場景：

孩子們在建筑區(qū)里忙碌起來，齊齊和嘉嘉一起用塑料建構(gòu)玩具玩闖關(guān)游戲。郎朗繼續(xù)在完善他之前建造的火車軌道，奕奕小朋友用塑料建構(gòu)玩具在軌道上搭建火車“加油站”。景逸找到了紙磚，他用壘高的方式給火車站搭了一個圍欄，此外，他還用交叉重疊的方式搭建了—個“直升機?！?/p>

觀察與分析：

這次搭建中孩子們又增添了很多新的東西，如火車站的護欄，防止人隨便進入。同時孩子們發(fā)揮自己豐富的想象建造了火車“加油站”和“直升機”，這些東西在實際的火車站中并沒有，但我尊重孩子們的游戲想法。

指導(dǎo)策略：

教師要支持和保護幼兒的創(chuàng)造性的游戲想法，不要輕易予以干預(yù)。對于現(xiàn)實火車站里沒有的東西，不要急于否定孩子。

第七次搭建：擴大空間繼續(xù)搭……

在游戲開始前浩浩拿三顆藍色水晶球當做火車在滑梯軌道上玩，之之也加入進來用小車來當火車。 會之后，他們發(fā)現(xiàn)地上還有軌道，于是他們在地面軌道上游戲起來。言言和萌萌這兩個女孩找到了白色塑料玩具，萌萌說： “我們也來搭個軌道吧！”她們一起開始尋找材料拼接，在拼接的過程中他們還找到了玩具小人，于是他們把玩具小人放在剛剛組裝好的火車上，當作坐火車的乘客。

觀察與分析：

在搭建過程中，出現(xiàn)了很多之前搭建作品被不小心碰倒的現(xiàn)象，老師讓大家找找原因，大部分幼兒都說因為建構(gòu)區(qū)太小了，是不小心碰到的。那如何才能不碰倒別人的作品呢？孩子和老師一起展開討論，最終決定將建構(gòu)區(qū)擴大。老師給他們找來了地墊，移開柜子將建筑區(qū)進行擴大。孩子們在擴大后的空間里，又搭建了新的軌道。

指導(dǎo)策略：

當老師發(fā)現(xiàn)游戲中孩子對不斷有人將搭好的積木碰倒卻并未意識到這是個要解決的問題時，及時提醒了孩子，并讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)原因商量辦法，幫助他們的游戲順利持續(xù)下去。

第八次搭建：火車站旁的城市設(shè)施

游戲場景：

游戲開始前，老師問道：你們還想搭什么？那還需要什么材料？自己去找找。他們 開始在班級美工區(qū)找到了一些小紙筒、小紙盒，在幼兒園走廊的玩具區(qū)找到了一些小汽車，可是他們說這么一點還是不夠。最后，他們找大班老師借來了兩筐清水積木。

熙熙和思羽開始用紙杯繼續(xù)壘高搭建火車站，景逸用清水積木用圍合的方式在搭建汽車的停車廠，在停車廠的旁邊用壘高的方法搭建了一個寵物醫(yī)院，還用短小的積木組合成醫(yī)院的十字架標志。他又尋找了一塊空地，用壘高的方式搭建了一個公交站臺。軒軒在軌道旁用塑料建構(gòu)玩具搭建了一個齒輪工廠，和有坡度的火車軌道。

觀察與分析：

在搭建時景逸能夠關(guān)注細節(jié)，能夠運用小塊積木進行細節(jié)裝飾，如寵物醫(yī)院的標志，搭建時注意平衡和對稱，有規(guī)律和美感。孩子們在搭建時能夠熟練地使用積木進行壘高、平鋪，用塑料建構(gòu)玩具熟練地進行拼插、鑲嵌，拼搭出的作品可以看出他們具有一定的造型能力。他們大膽使用材料建構(gòu)了齒輪工廠、寵物醫(yī)院、公交站等，讓火車站儼然已成為座“小城市”。

指導(dǎo)策略：

在孩子們建造火車站旁的城市設(shè)施時，老師沒有干預(yù)，耐心觀察，記錄、分析幼兒的游戲行為。

我的感悟：

1、火車站的游戲玩了快一個月，在這過程中，幼兒用各種積木利用壘高、平鋪、圍合、架空等方法想象搭建出各種樣式的軌道，如平鋪軌道、立體軌道、坡度軌道等。孩子們從最初只是想搭個火車慢慢地生成出了越來越多的游戲想法，到后來竟合作搭出了 個以“火車站”為中心的城市一角，建構(gòu)能力得到了很好的鍛煉，他們體驗到了創(chuàng)作的樂趣，所以游戲玩了一個月，孩子還依然很喜愛。

2、雖然在游戲中孩子們能夠綜合運用各種建構(gòu)技能將自己的想法搭建出來，但是他們在搭建中仍會遇到很多困難，如在用紙杯建構(gòu)高樓時總是倒塌、搭建滑梯軌道時雖然能想到用紙杯做立柱的方法，但是并沒有讓軌道和立柱完全銜接，平鋪的軌道沒有連接缺乏完整性等，在游戲中他們還會遇到一些其他狀況，如場地不夠、材料缺乏等，教師要根據(jù)不同情況給與不同方法的指導(dǎo)與支持，如組織討論、實驗探究、實物觀摩等，用開放性的問題“軌道還能怎么搭？” “怎樣才能不倒呢？”引發(fā)幼兒的深入思考，促進他們游戲的深入發(fā)展。