■許 斌/蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，眾創(chuàng)空間發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主體，各高等院校積極響應(yīng)，產(chǎn)生了一批有影響力的高校眾創(chuàng)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、高等院校發(fā)展眾創(chuàng)空間優(yōu)勢(shì)分析

（一）專業(yè)人才聚集助力眾創(chuàng)空間發(fā)展

高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)和聚集的單位，發(fā)展眾創(chuàng)空間具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是大學(xué)生還是教師，高校創(chuàng)客的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)強(qiáng)于社會(huì)創(chuàng)客，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的創(chuàng)客對(duì)高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展有顯著的推動(dòng)作用。

（二）學(xué)科專業(yè)完整有利于成果產(chǎn)出

眾創(chuàng)空間成果的產(chǎn)出對(duì)創(chuàng)客的綜合素質(zhì)要求較高，不僅需要深厚的專業(yè)知識(shí)，也需要具備相當(dāng)市場(chǎng)、管理、溝通等方面的技能，學(xué)科門類齊全的高等院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。同時(shí)，不同專業(yè)不同背景的思維碰撞會(huì)帶來新的創(chuàng)業(yè)靈感，有利于成果產(chǎn)出。

（三）濃厚的的學(xué)習(xí)氣氛有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校創(chuàng)客以在校學(xué)生為主，高校學(xué)生普遍具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)水平和自控能力，能在眾創(chuàng)空間營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)正面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，長(zhǎng)期處于良好的環(huán)境中，他們的思維方式、行為習(xí)慣都會(huì)受到潛移默化的影響，創(chuàng)新能力也會(huì)不斷得到升華。

二、高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵

生態(tài)系統(tǒng)理論來源于生物學(xué)，認(rèn)為生物的所有活動(dòng)都受到其所在環(huán)境的影響，各種生物間以及生物與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，彼此間的相互作用會(huì)對(duì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)造成良好或惡劣的影響。而高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)中匯聚了各類創(chuàng)客、不同角色、多種資源的創(chuàng)業(yè)元素，具有復(fù)雜的生態(tài)多樣性，彼此之間形成典型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，具有鮮明的生態(tài)系統(tǒng)屬性。

高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)組成元素較為復(fù)雜。包括高校創(chuàng)客、服務(wù)機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師、上下游企業(yè)、政府部門等，每個(gè)組成元素都在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用，這些元素一起組成了典型的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，各組成元素彼此依賴共生。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各元素作用不同、地位不同、定位不同，因此各組成元素需要與生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)其他元素進(jìn)行融合，協(xié)同發(fā)展。

高校眾創(chuàng)空間作為一個(gè)完整的生態(tài)結(jié)構(gòu)，其系統(tǒng)內(nèi)部具備一整套自我運(yùn)行機(jī)制。如各類有形和無(wú)形資源通過資源整合機(jī)制為眾創(chuàng)空間服務(wù)，同時(shí)也遵循系統(tǒng)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，通過競(jìng)爭(zhēng)和淘汰使高校眾創(chuàng)空間持續(xù)保持活力，不斷聚集優(yōu)質(zhì)資源，提高運(yùn)行效率。這些機(jī)制保障了眾創(chuàng)空間的正常運(yùn)行，同時(shí)也不斷地進(jìn)行自我完善和優(yōu)化。

三、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)有高校眾創(chuàng)空間數(shù)量較為可觀，除少量省級(jí)以上高校眾創(chuàng)空間依托校外企業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)園外，大部分成立眾創(chuàng)空間的高校主要以自建為主。從運(yùn)營(yíng)形態(tài)上看，大多數(shù)高校眾創(chuàng)空間仍以基于空間的聯(lián)合辦公空間模式為主，輔之以基于餐飲的創(chuàng)業(yè)咖啡模式，真正提供專業(yè)服務(wù)的新型孵化器、致力于打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)客空間的類型較少。究其原因，一方面因?yàn)椴糠指咝ＴO(shè)立眾創(chuàng)空間只是行政行為，未意識(shí)到眾創(chuàng)空間對(duì)提升學(xué)校形象和影響力的重大意義；另一方面也與學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、資源整合的能力密切相關(guān)。

（二）地區(qū)發(fā)展不均衡

各區(qū)域的高校眾創(chuàng)空間發(fā)展很不均衡，從科技部公布的國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間名單可以看出，大多數(shù)分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源較為發(fā)達(dá)地區(qū)，這跟各地經(jīng)濟(jì)水平、教育資源、創(chuàng)新動(dòng)力有密切的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、高等教育資源聚集的熱點(diǎn)城市，當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谡咧С趾屯苿?dòng)下設(shè)立高校眾創(chuàng)空間，部分高校的學(xué)院或系部也會(huì)依托自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)立眾創(chuàng)空間，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一些高校只能做到校級(jí)眾創(chuàng)空間。

（三）運(yùn)營(yíng)成效不顯著

眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)人員專業(yè)化素養(yǎng)的不足，是當(dāng)前高校眾創(chuàng)空間成果不顯著的重要因素。有部分眾創(chuàng)空間沒有專職的管理機(jī)構(gòu)和人員，大多數(shù)由學(xué)校專任教師兼任，甚至僅由學(xué)生組織管理，造成運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際問題往往無(wú)法得到及時(shí)解決，難以為創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)穩(wěn)定的支持與保障。另一方面，大學(xué)生的閱歷和視野不夠，項(xiàng)目可行性未經(jīng)過充分論證，時(shí)間也不能得到充分的保證，加上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、啟動(dòng)資金和資源配置的局限性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果得不到保障。

（四）空間建設(shè)定位不清

高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)與社會(huì)眾創(chuàng)空間有著顯著的區(qū)別，既不能單純作為創(chuàng)新教育的第二課堂，也不能純粹只為商業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)，應(yīng)該自身清晰的定位。高校作為人才的發(fā)源地，其本質(zhì)依然離不開人才的培養(yǎng)，因此各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)才是高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。在此基礎(chǔ)上，各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)聚集各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，將部分有潛力的項(xiàng)目孵化進(jìn)入市場(chǎng)，成為各類項(xiàng)目和初創(chuàng)企業(yè)的服務(wù)者。

（五）師資力量薄弱

高校眾創(chuàng)空間對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、個(gè)人閱歷等綜合能力方面要求更高。調(diào)查得出，當(dāng)前江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育方面的老師很少，有過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師更是屈指可數(shù)。對(duì)于孵化期的企業(yè)如何發(fā)展一無(wú)所知，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題拿不出應(yīng)對(duì)之策，無(wú)法掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的需求，自然無(wú)法起到學(xué)生創(chuàng)業(yè)途中引路人的作用。

四、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)路徑探析

（一）依托學(xué)科背景打造眾創(chuàng)空間服務(wù)體系

高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)應(yīng)依托自身強(qiáng)大的專業(yè)背景和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，獨(dú)特的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)素養(yǎng)可以使眾創(chuàng)空間的服務(wù)更加專業(yè)，打造出更有服務(wù)優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，使眾創(chuàng)空間的專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)內(nèi)外的服務(wù)更有效率。高校眾創(chuàng)空間可以通過共享資源、產(chǎn)品展示、溝通交流等方式，將不同專業(yè)資源整合，可以滿足來自不同專業(yè)背景、不同層次的大學(xué)生創(chuàng)客需求，實(shí)現(xiàn)協(xié)同式發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)空間應(yīng)做好各項(xiàng)輔助服務(wù)，積極溝通政府職能部門，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，駐派到眾創(chuàng)空間，協(xié)助高校創(chuàng)客做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢，同時(shí)通過融資對(duì)接、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、法律輔導(dǎo)等多種形式，不斷地提升高校眾創(chuàng)空間服務(wù)效能。

（二）強(qiáng)化眾創(chuàng)空間政策保障

高校在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過程中，應(yīng)從多方位政策保障出發(fā)，為眾創(chuàng)空間構(gòu)建發(fā)展保駕護(hù)航。如出臺(tái)校內(nèi)科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化制度，制定校內(nèi)科研人員創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，最大限度地幫助他們提交科研成果上交比例，加快成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)制定合理的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化職稱評(píng)定制度通過各種權(quán)益上的保證，為教師排憂解難，給予校內(nèi)科研人員更多創(chuàng)新動(dòng)力。各高校可以積極向政府申請(qǐng)各類服務(wù)補(bǔ)貼、財(cái)政補(bǔ)助、減稅增收等政策支持，并加大對(duì)高校創(chuàng)客自主創(chuàng)業(yè)資金的支持和補(bǔ)貼力度，更好地提升眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展效果。

（三）多渠道建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

高校創(chuàng)科空間與社會(huì)創(chuàng)科空間一個(gè)顯著的區(qū)別是高校創(chuàng)客多為在校學(xué)生，專業(yè)知識(shí)豐富但缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，高校創(chuàng)客需要經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因此高校應(yīng)從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的老師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用能力。此外還應(yīng)從激勵(lì)機(jī)制和考核制度入手，如考慮通過修改職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、改革績(jī)效考評(píng)方案，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育取得的成果。除此之外，高校也可以采用“請(qǐng)進(jìn)來和送出去”的方式，邀請(qǐng)各行業(yè)具備豐富市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的企業(yè)家、管理者來開設(shè)論壇，聘請(qǐng)他們成為兼職授課教師。

（四）大力發(fā)展校企合作運(yùn)營(yíng)模式

高校創(chuàng)客專業(yè)背景強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此校企合作模式能有效補(bǔ)齊高校創(chuàng)客的短板，對(duì)創(chuàng)客成長(zhǎng)有極大地促進(jìn)作用。高校可以引入企業(yè)精英作為運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的導(dǎo)師，將高校眾創(chuàng)空間打造成一個(gè)創(chuàng)客、高校導(dǎo)師和企業(yè)精英聚集的交流場(chǎng)所。高校眾創(chuàng)空間與企業(yè)之間應(yīng)該建立長(zhǎng)期、有效的合作關(guān)系，高校可以利用自己雄厚的學(xué)科專業(yè)能力為企業(yè)工作中的實(shí)際問題提供建議，企業(yè)則可通過人員、資金、設(shè)備的支持，更好地輔助高校眾創(chuàng)空間工作的開展。