班 閃 陳亞楠 孫 沖

商丘學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

一、民辦中等職業(yè)院校教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問題分析

1.生源問題。由于民辦院校經(jīng)費(fèi)有限，因此相對(duì)于公辦學(xué)校，民辦學(xué)校收費(fèi)較高，從而一定程度上導(dǎo)致其招生的學(xué)生總體上是分?jǐn)?shù)偏低，甚至部分生源還是從社會(huì)上直接返校進(jìn)行相關(guān)技能學(xué)習(xí)、深造的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的水平差別較大，老師們在教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)“填鴨式”，“滿堂灌式”的教學(xué)現(xiàn)象，但學(xué)生不能及時(shí)、有效地理解教學(xué)內(nèi)容，不能將知識(shí)高效地轉(zhuǎn)化為能力。

最近幾年，中職院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，對(duì)中職院校的生源數(shù)量及質(zhì)量也形成了很大的沖擊。

2.教學(xué)管理問題。大部分民辦院校都有校董會(huì)，若校董會(huì)中的董事長與校長不是同一個(gè)人擔(dān)任，則在教學(xué)管理中容易出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，校董會(huì)可能會(huì)更加注重經(jīng)濟(jì)效益或希望通過社會(huì)效益帶來經(jīng)濟(jì)效益，這就容易與校長的教學(xué)目的不能達(dá)成一致，如果校長失去了教學(xué)自主權(quán)，則學(xué)校的教育發(fā)展自主權(quán)就難以實(shí)現(xiàn)。

3.專業(yè)設(shè)置不合理。目前，部分民辦中職院校專業(yè)設(shè)置仍然是參照普通高等院校的教學(xué)模式，如專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)過程、學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，對(duì)中職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，導(dǎo)致中職院校的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不能獲得突出的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

4.教師問題。大部分民辦中職院校專職教師少，師生比達(dá)不到要求。由于師資力量的問題，中職教學(xué)管理人員大多要承擔(dān)比較繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其在工作中大多處于“疲于奔命”的狀態(tài)，缺乏必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量，更無法有效地進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)不斷提高中職學(xué)校教學(xué)管理人員的理論水平和實(shí)踐能力，為改革工作提供源源不斷的智力支持。

5.未能市場、社會(huì)有效地接軌。部分行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏及時(shí)有效地的交流互動(dòng)，存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，深思其原因，主要是一些中職院校未形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及制度與學(xué)生的全面發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展需求的不相適應(yīng)，從而出現(xiàn)“就業(yè)難”的現(xiàn)象。

二、民辦中等職業(yè)院校教學(xué)改革的策略淺析：

1.跨地區(qū)招生、靈活的生源。民辦中等職業(yè)院校是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，要想在高校擴(kuò)招及市場經(jīng)濟(jì)調(diào)整的夾縫中生存下來，民辦中職院校只有不斷增強(qiáng)自己的辦學(xué)特色及適應(yīng)性，滾動(dòng)發(fā)展，哪里有需求，就到哪里去招生，跨地區(qū)招生，合理配置教育資源。民辦學(xué)校應(yīng)該跟著市場需求走，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋視發(fā)展。

2.股份制辦學(xué)。股份制辦學(xué)是指民辦學(xué)校借鑒股份制企業(yè)籌資方式進(jìn)行辦學(xué)。投資參股者可以是公民個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民主黨派等,出資方式可以是資金、土地、房屋等有形資產(chǎn),也可以是教育品牌、高層管理者的管理等無形資產(chǎn)。股份制的民辦中職院校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，建立先進(jìn)的用人機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰，以便民辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速、高校地發(fā)展。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。有選擇性的把公辦學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)引入到民辦學(xué)校，建立一個(gè)師德高尚、水平較高，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，形成理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞睦现星嗳?，老教師?duì)教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，中年教師是教學(xué)中的主干力量，青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，建立先進(jìn)的用人機(jī)制，在吸引和培養(yǎng)中青年教師上下功夫，以便民辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.加強(qiáng)校校聯(lián)合。通過加強(qiáng)與公辦中職院校或?qū)嵙^強(qiáng)的民辦職業(yè)高校交流合作，提高民辦中職院校的軟、硬件設(shè)施及師資力量；民辦中職院校與強(qiáng)校合作，應(yīng)該從彼此熟悉的專業(yè)或?qū)W科做起，合作雙方共同探討學(xué)科規(guī)劃與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施；以現(xiàn)有的師資、設(shè)備實(shí)現(xiàn)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館等信息資源共享。

5.校企聯(lián)合,開放辦學(xué)。實(shí)行開放辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合，吸納更多的社會(huì)資金參與辦學(xué)，借勢發(fā)展自己，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、無形資產(chǎn)、設(shè)備條件等優(yōu)勢與學(xué)校的教學(xué)能力、人才能力、科研能力相結(jié)合；根據(jù)企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位人才的要求，合理安排各課程的比例關(guān)系，對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和能力與企業(yè)要求對(duì)接，建立“以應(yīng)用能力為中心，實(shí)踐能力為主線，項(xiàng)目課程為主體”的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的合格人才；從強(qiáng)調(diào)我能為社會(huì)做什么、能為社會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)社會(huì)需要我做什么、需要我培養(yǎng)什么樣的人才；突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，使教育、培訓(xùn)、就業(yè)融為一體。

民辦中職院校若想提高辦學(xué)水平，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以就業(yè)為指導(dǎo)，提高技能為中心”的指導(dǎo)思想，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革。