徐濤

在我國(guó)，STEM教育受到人們廣泛關(guān)注，這種教育模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。因此，教師要重視小學(xué)科學(xué)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)。

信息化、科技化的時(shí)代給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了不一樣的沖擊，教育行業(yè)也同樣如此，愈來(lái)愈多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注STEM科學(xué)教育。STEM教育，不僅更加貼合我國(guó)兒童的需求，同時(shí)在適應(yīng)科技時(shí)代時(shí)有更加出色的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，高效地開(kāi)發(fā)STEM科學(xué)教育資源尤為重要。

一、利用學(xué)校資源，展示科學(xué)教育特色

多媒體教室與普通教室相比較，不單單是多了幾臺(tái)電腦而已。它不僅實(shí)現(xiàn)了教育課堂科技化，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的專(zhuān)注度以及活躍課堂氛圍。多媒體教室的合理運(yùn)用，為教師與全體學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。在寬松、愉悅、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但能夠快速掌握知識(shí)，更能夠直觀(guān)感受到知識(shí)的“形象”，同時(shí)也提升了學(xué)生自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的能力;通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、甚至學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)，給學(xué)生提供了多維度、立體式的交流機(jī)會(huì)。

比如，教師在教學(xué)“地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化”這一課程時(shí)，所學(xué)習(xí)的對(duì)象不僅抽象，而且距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，教師為了讓學(xué)生快速了解和掌握知識(shí)，在課堂中會(huì)使用大量的圖文資料，但是由于學(xué)生知識(shí)面較窄，理解能力相對(duì)較弱，大量的圖文資料反而會(huì)使學(xué)生的課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)成果甚微。如果讓學(xué)生自己研究課本上的知識(shí)與內(nèi)容，課本上的只言片語(yǔ)，明顯不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“科學(xué)營(yíng)養(yǎng)”的需求。這樣的情況在普通教學(xué)環(huán)境中就會(huì)形成較大的困境，不僅使教師難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也很難真正吸納知識(shí)。因此，教師在教學(xué)較為抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換至多媒體教室，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)中備好有關(guān)于地球的多種材料以及知識(shí)，在簡(jiǎn)單指引學(xué)生使用計(jì)算機(jī)之后，讓學(xué)生自由觀(guān)看有關(guān)于地球知識(shí)的三維動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)漫講述，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受抽象知識(shí)，在初步了解地球運(yùn)行知識(shí)和外部結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生自由組合并對(duì)感興趣的行星知識(shí)深入探究，最后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自主探究的主題進(jìn)行講述，教師作出及時(shí)的評(píng)價(jià)以及正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、善用新型功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)陳規(guī)

“電子書(shū)包”是目前社會(huì)所認(rèn)可的新型產(chǎn)品，它不僅輕便易操作，還能夠有效減少學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)。但是“電子書(shū)包”的真正優(yōu)勢(shì)不止在重量輕、使用方便上，更主要的是加大了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。在課前學(xué)生可以將準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料導(dǎo)入“電子書(shū)包”中，從中挑選自己感興趣且與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存，在課堂中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享給全班同學(xué)，這不僅能夠牢牢抓住學(xué)生的專(zhuān)注力，同時(shí)也能最大限度地豐富課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如果遇到難題、疑點(diǎn)也可通過(guò)“電子書(shū)包”將其拍攝上傳，并與課堂中的小伙伴共同研究和討論，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的自主探究能力。

比如，教師在教學(xué)“蠶的生命周期”知識(shí)時(shí)，課程內(nèi)容本身就具有豐富性、多彩性，學(xué)生要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)以及傳遞的知識(shí)就非常多。因此教師可在課外引導(dǎo)學(xué)生將大量有關(guān)于動(dòng)物的模樣以及動(dòng)物種類(lèi)等等的書(shū)籍導(dǎo)入“電子書(shū)包”，并在課堂中以小組為單位整合各自所帶來(lái)的資料，并從中提煉出各自想要表達(dá)的精華部分，分享到班級(jí)的共享文件夾中，最后由小組派出代表，進(jìn)行知識(shí)的講解和觀(guān)點(diǎn)的發(fā)表。教師在學(xué)生進(jìn)行講述的過(guò)程中要仔細(xì)聆聽(tīng)，并在學(xué)生出現(xiàn)偏差或不足時(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和擴(kuò)展，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組應(yīng)給予積極正面的鼓勵(lì)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

電子白板進(jìn)入到課堂之后，很大程度上增加了師生之間的親密度、互動(dòng)度，并使學(xué)生真正意義上參與到了課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生以直觀(guān)的、簡(jiǎn)單的方式完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終掌握的知識(shí)既靈活又飽滿(mǎn)。

比如，在“水結(jié)冰了”一課中，教師可利用電子白板將冰塊消融成水的具體表現(xiàn)做成拼圖或者小游戲，讓學(xué)生在白板中進(jìn)行演示，教師在一旁指導(dǎo)。由于電子白板操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中參與度非常高，并且白板具有可重復(fù)利用性，所以不僅可以減少教師制作多個(gè)課件的麻煩，同時(shí)也能夠讓更多學(xué)生加入課程之中，積極了解和掌握課程知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于年紀(jì)較小的三、四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力、邏輯思維水平相對(duì)較低，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)方式應(yīng)以感官體驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)多以觀(guān)察、觸摸、體驗(yàn)、記錄為核心，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手尋找答案的過(guò)程中提升直觀(guān)感知力。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“是什么”。而對(duì)于五至六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要有相應(yīng)的變化，這個(gè)階段的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，表達(dá)能力較佳，理解能力較好，因此這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就應(yīng)相對(duì)復(fù)雜，多以“為什么”為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，讓學(xué)生在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中了解“所以然”，從而牢固掌握科學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

STEM科學(xué)教育賦予了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的突出能力，這不僅能使科學(xué)教師的教學(xué)水平相應(yīng)提高，同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)課程也發(fā)生了重大革新。教師應(yīng)在STEM科學(xué)教育的引導(dǎo)下，逐步創(chuàng)新出更加符合小學(xué)生的科學(xué)課程，讓學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，課堂更加有趣，最終取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)? 江蘇】