張春雷

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段中不可或缺的一種必要形式，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著非常重要的作用。通過多媒體開展教學(xué)，能夠給課堂注入更多活力，為老師展開教學(xué)提供便利，同時更便于學(xué)生掌握相關(guān)知識。針對小學(xué)語文課堂，結(jié)合多媒體教學(xué)，能整個學(xué)習(xí)課堂更加豐富多彩?；诙嗝襟w教學(xué)的重要性，本文旨在探討多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)絕大部分均來源于課堂，那么課堂上的教學(xué)方式如何將直接決定教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的知識接納程度。因此在語文課堂上怎么展開知識教授就顯得尤為重要。隨著多媒體教學(xué)的普及，小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)形式就變得越來越靈動，學(xué)生能夠在枯燥的語文學(xué)習(xí)中借助多媒體以身臨其境之感融入課本知識，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常顯著的積極作用。

一、量身定制 —— 借助多媒體制作教學(xué)課件

小學(xué)生通常年齡在7～13歲，這一階段的孩子其本身的注意力相對來講是比較差的。因此，在小學(xué)語文課堂上，要注重根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段而言小學(xué)生主體均為00后，生活中絕大多數(shù)均與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，這一代幾乎可以說是伴隨著計(jì)算機(jī)成長的一代。教師應(yīng)抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生們量身定制教學(xué)課件，便于使他們對枯燥的課本知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們自主地學(xué)習(xí)，而不是生硬地灌輸，最終適得其反，得不到想要的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)語文課堂上有一小節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生們培養(yǎng)對于自我的認(rèn)知。如果純粹地向低齡小學(xué)生灌輸這樣的理論，想必他們肯定一頭霧水，不知所云，學(xué)習(xí)效果自然極差。針對這樣的情況，老師就可以借助多媒體，制作符合學(xué)生性格特點(diǎn)的課件，比如可以將《大耳朵圖圖》這樣一部動畫片的人物形象融入課件，這部動畫片屬于低齡動畫，正符合這個階段的小學(xué)生觀看，極易吸引他們的興趣，從而產(chǎn)生共鳴，并且還屬于益智動畫，使學(xué)生受到啟迪，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)大耳朵圖圖有什么樣的性格特點(diǎn)，他的長相怎么樣，他的最主要的形象特點(diǎn)是什么，鼓勵孩子們自主思考，進(jìn)而帶動到對自己的認(rèn)知上，使學(xué)生們在不斷地自主思考中取得進(jìn)步。

二、身臨其境——借助多媒體創(chuàng)設(shè)課本情境

“身臨其境”這樣一種感受，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到非常強(qiáng)烈的積極促進(jìn)作用，能夠使得專注力尚且不夠的小朋友專注時間更長，使其思維更久地維持在所感受的情境里。多媒體教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂上，就能根據(jù)課本所描繪的文字，創(chuàng)設(shè)出適合低齡孩子的情境，在這樣創(chuàng)設(shè)的情境里，小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，必須要充分考慮到小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合于他們的課本情境，使小學(xué)生真切地感受到課本描繪場景，進(jìn)而印象深刻，知識掌握牢固。

例如，在小學(xué)語文課堂上，有一節(jié)課講到了“火燒云”，借助多媒體教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先大概通讀一遍文章，對于火燒云的難以估測的變化了解幾分之后，再使他們真正地理解這個過程，真正理解過程就需要借助多媒體技術(shù)了。利用多媒體教學(xué)，可以將課本上的文字內(nèi)容，以播放視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生觀看視頻容易對其產(chǎn)生更深刻的印象。在視覺沖擊比較強(qiáng)烈的情況下，小學(xué)生的心情就會好奇、激動，他們在感嘆的同時就會把課本中涉及的場景牢牢地記在腦子里，對火燒云的一次次變化了解得透透徹徹，定會對教學(xué)效果有極為顯著的提升。

三、優(yōu)化寫作——借助多媒體提高寫作水平

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，作文作為其中占比非常之重的一大項(xiàng)，借助多媒體教學(xué)，能夠極有利地提升小學(xué)生的寫作水平。寫作也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，很多小學(xué)生遇到寫作文就頭疼，絞盡腦汁不知如何下筆。在作文課堂開設(shè)中，老師借助多媒體，可以極大地豐富學(xué)生們的寫作素材，一步步地使學(xué)生們對于寫作產(chǎn)生興趣，借助多媒體向?qū)W生們展示一些生活中的所見所聞，展示大千世界的稀奇古怪等，從而豐富孩子們的頭腦，激發(fā)孩子們的寫作靈感。

例如，以“課外生活”為主題展開寫作。每個學(xué)生的課余生活都應(yīng)該是豐富多彩的，想到課外生活，小朋友們就會想到和爸爸媽媽一起逛公園，一起喂小魚吃東西，一起跳皮筋、躲貓貓，和小朋友一起合作搭建的樂高，和小朋友一起分享過什么玩具等等，老師鼓勵孩子們踴躍發(fā)言之后，可以向同學(xué)們播放視頻，幫助孩子們回憶課堂之外我們都在做什么，幫助孩子們回憶一起玩樂的快樂，進(jìn)而讓學(xué)生們安靜地思考，再將自己想到的寫在紙上。借助多媒體播放的視頻語音等，可以直接拓寬孩子們的詞匯認(rèn)知，不斷積累語言素材，一步步提高孩子們的寫作水平。

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用非常廣泛，對于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣起到了非常積極的作用，使得小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不抵觸，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大幫助;同時，在這個過程中，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散能力和創(chuàng)新能力等都得到了培養(yǎng)和提升，最終強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)? 江蘇】